下载后可任意编辑幼儿老师墙面环境创设认识状况的访谈讨论幼儿老师墙面环境创设认识状况的访谈讨论 墙面环境创设是幼儿同整个环境创设的重要组成部分，它对幼儿的进展产生着不可忽视的影响。瑞吉欧教育体系在墙面环境创设中取得了世界瞩目的成就，正如马拉古齐所言：“我们学前学校的墙壁会说话”，是幼儿的“第三位老师”。老师是墙面环境创设的具体实践者，对此问题的认识水平直接影响创设的实施和实效。那么，在具体实践中，幼儿老师对此有怎样的认识?这些认识呈现出怎样的特点?带着这些疑问，笔者以赴新疆支教为契机，对当地部分幼儿老师进行了访谈，了解她们对墙面环境创设相关问题的看法和观点，从而揭示幼儿老师对此问题的认识状况。 一、讨论对象与方法 为尽可能客观了解幼儿老师关于墙面环境创设认识的真实情况，本讨论在新疆吐鲁番地区不同类型幼儿同中选择 16 名老师进行访谈。为获得所讨论问题的最大信息量，本讨论先实行“目的抽样”方式选取该地区公办幼儿园老师作为主要访谈对象，再实行“分层抽样”方式选取其他老师作为辅助样本。访谈在受访老师自愿的基础上开展，围绕事先编制的访谈提纲，进行面对面的半结构式深度访谈，在征得同意的前提下对 14 名老师的访谈内容进行现场录音(另 2名老师不同意录音)，汇总资料进行类属归整，最后梳理分析得出幼儿老师对墙面环境创设的认识状况， 二、讨论结果与分析 1.对墙面环境创设必要性的认识呈现模糊性特点。访谈中，所有老师都对幼儿园墙面环境创设的必要性持肯定回答，很多老师认为“幼儿园和小学、初中的不一样，很大程度就反映在墙面上”。但当追问“为什么必须对幼儿同墙面进行创设”时，多数老师感到茫然，表示“从来没想过，没把这个当作问题考虑过”“怎么说呢，幼儿园的墙嘛，哪能光光的呢?”“一直都在这样做”等。总体而言，老师普遍认同墙面环境创设的必要性，但却很少对此进行更深化的思考和追问，认识水平停留在感性层面，大多依据自身经验、生活经历和社会1下载后可任意编辑要求认为需要对幼儿园墙面进行创设，并不是主动有意识地着眼于幼儿的需要和进展去理性思考此问题。布，朗芬布伦纳(U Bronfenbrenner)的教育生态系统理论指出，幼儿的进展离不开与环境的相互作用，小环境系统作为最接近幼儿的环境，时刻影响幼儿的身心进展。墙面环境正是这种“小环境”中的一部分，因此，幼儿老师应深化思考创设墙面环境的必要性，从观念上做好理性而充分的准备。 2.对...
