幼儿道德情感教育初探VIP专享

下载后可任意编辑幼儿道德情感教育初探幼儿道德情感教育初探 摘 要：情感是人类认识活动的动力和源泉，情感在幼儿从自然人向社会人转化的过程中起着重要作用。道德情感在培育幼儿道德行为习惯的形成中起着内部调控作用，3-6 岁是培育幼儿良好道德行为习惯的最佳时期，也是道德情感进展的关键期。 关键词：幼儿；道德情感；幼儿社会化；道德行为 朱小蔓指出：“人对道德信息的接受以情绪的活力为初始线索，人对道德价值的学习以‘情感—体验’型为主要学习方式。人的道德行为发生受情感的引发和调节，情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”对幼儿进行道德情感教育时，传授一定的知识是必要的，但主要的并不在于知识的多少，而在于感受的深度。因此，幼儿的道德教育首先是情感的教育，幼儿品德教育要以道德情感的教育为核心和基础。 一、影响幼儿道德情感进展的因素 1.家庭教育方式对幼儿道德情感进展有重要的影响。美国著名的儿童心理学家将教养方式分为三种类型：专断型、权威型、放纵型。专断型教育下的幼儿缺乏主动性、胆小、畏缩、自信心较低、友谊感较差；权威型教育下的幼儿独立性较强、善于自我控制和解决问题，自尊感和责任感较强，喜爱与人交往；放纵型教育的幼儿具有较高的冲动性和攻击性，缺乏责任感、义务感，对人缺乏爱心、关怀的情感。另外，家庭的经济状况、父母的文化程度等，也是影响幼儿道德情感形成和进展的直接因素。 2.幼儿道德情感进展的环境因素。社会环境中，不同文化习惯、不同经济文化水平对幼儿的道德情感进展产生不同程度的影响。作为幼儿主要的成人交往者和教育者，老师的情感对幼儿道德情感的进展有直接影响。老师是播种、培育幼儿的园艺家，老师热爱幼儿的情感是巨大的教育力量。幼儿在教育者的亲近感、信任感和期望感等情感的教化下，往往会受到感染、感动和感化。 3.影响幼儿道德情感进展的主体性因素。幼儿是道德教育的主体，没有主1下载后可任意编辑体的参加就没有道德情感教育。当前对幼儿的品德教育错误倾向之一就是完全忽视幼儿在道德情感教育中的主体地位。仅靠成人单纯理论说服或正面疏导的方式，对提高幼儿思想道德水平效果有限。因为这些只是其良好行为产生的外部因素，由此产生的道德行为只是临时的、不稳定的行为。外因只有通过内因，即幼儿主体的真实感知、领悟或信服才能起到作用。忽视幼儿的主体地位与作用，这不仅让幼儿造成了一种逆反心理...