异国文化进课堂

下载后可任意编辑异国文化进课堂异国文化进课堂 在英语教学活动中，我们不仅应该重视学生交际能力的培育，而且要使学生对所学语言国家的文化有所了解，能依据话题、语境、文化背景恰当运用语言。 我在上课的时候，总是刻意把西方国家的文化带进课堂。新课标指出，文化的教学已成为基础教育内容的一部分。每节课用 3-5 分钟时间向同学们介绍西方国家的文化、节日庆典及他们的日常生活习惯及学校教育风格。把我们的课堂结构与西方国家的课堂做比较，把我们的风土人情与西方国家的文化做对比。这并不是一味地推崇西方的课堂、生活文化，而是我们老师应该打开思路，改变教学方法，大胆创新课堂，把培育学生的综合能力放在首位。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课堂内制造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在课堂教学中，假如我们能根据学生的年龄特点、认知水平，相应地扩展文化知识，帮助学生开阔视野，感知异地文化，学生就会提高学习兴趣。学生的学习能力提高了，学习兴趣浓厚了，成绩自然也就上去了。我在教学一线的实践证明：在课堂上引入西方及亚洲其他国家的文化对学生的学习和成长有着潜移默化的影响。 一、异国文化引入课堂，有利学生开阔眼界，培育他们的文化意识 一个地方的文化是文明进步的标志，让同学们逐步识别、尊重其他国家的风俗礼仪是我们课堂教学的任务，更是创新课堂的新颖方法。语言不仅是一种工具，也是一种文化。我们老师的责任不仅要培育同学们的听、说、读、写的能力，还要培育学生的交际能力。我们可以结合教材和自身的经历，有针对性地介绍一些与教学内容有关的文化背景，避开文化差异产生的误解和歧义。例如中国人把龙视为吉祥物，是帝王的象征，代表权力至上，掌握一切；可是英美人却把它视为喷烟吐火的凶残怪物。中国人把猫头鹰视为不吉祥的象征；英语里，却把它当作智慧、勇猛的象征。打招呼时，我们常常喜爱说“去哪里呀”，西方人会不兴奋地想“It"s none of your business”。中国人见面喜1下载后可任意编辑爱问“吃过饭了吗”，西方人听了以为你有意邀请他（她）去吃饭。思维习惯不同应选择的语言也不同，例如发表个人意见时，中国人往往模糊其词、模棱两可。英美人将这类回答称“躲避式回答”。如：I"ll consider it（我考虑考虑）。There are perhaps certain problems（可能有些问题）。It is an intensematter（这是个复杂问题）。我们应该直接表达自己的见解，只...