下载后可任意编辑引生活之水，育审美之眼引生活之水，育审美之眼 摘 要：美术课程强调愉悦性，注重美术与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中进展观察力、想象力和制造力。鉴于小学生身心进展规律，课堂中情境的有效创设成为有利于提高学生学习积极性、帮助知识习得的重要途径。老师应巧用资源，合理创设情境，引导学生自主感受，提高审美能力，从而进行美术素养的内化。 关键词：情境创设；审美；美术课堂 一、投学生之所好，创设趣味性教学情境 学生在美术课程中欣赏美术作品，学习美术技能，进展想象能力与实践能力。然而由于现实的一些原因，学生的学习能力会出现较明显的差异，缺乏学习积极性。这种情况下的美术教学，要求老师充分了解学情，创设适合学生学习的趣味性教学情境。 以苏少版第一册《拼拼插插》一课为例，本课是对前面内容的总结与综合设计、运用，将学过的平面图形（圆、方、三角形）拼插组成简单的立体物，感受拼插组合的乐趣，激发热爱美术的情感。然而，单调的几何图形对于一年级学生来讲较为枯燥。考虑到学生的年龄特征，不如着手于学生感兴趣的事物，如童年的玩具、手工材料等。最后我选择用“雪花片”这一童年经典玩具作为引子，吸引学生的注意力。一组雪花片作品生动有趣，学生自然兴致高昂，老师立即引导学生思考：雪花片拼出有趣的作品，可是我们课堂没有雪花片，怎样才能像雪花片一样创作出有趣的作品呢？学生很快想到，雪花片与卡纸的异同之处，只要给卡纸剪插口拼插即可。 可见，利用雪花片创设趣味性教学情境这一事实能极大提高学生对美术的创作兴趣，重要的是学生也意识到，美术学习也能像“雪花片”等其他玩具一样带来乐趣。其实在小学阶段，小学生学习美术的意义并非在于技能的单向传授与生硬掌握，而是能让学生在小学阶段对美有所感悟、有所体验，从学生感兴趣的事物着手，创设趣味性教学情境，投其所好，自然引其入胜。 1下载后可任意编辑 二、引学生之所思，创设人文化教学情境 兴趣是学生的学习动力，老师在其中扮演着引导者与组织者。教材内容取自于自然与生活，而传统的教室有时隔绝了学生与自然的接触，所以合理利用生活资源，创设人文化教学情境，对于学生学习美术知识，事半功倍。 二年级花树叶单元中，传统课堂中给学生出示相应图片、分析结构、绘画表现，显然不如让学生走出教室、观察自然、得到认知这一方式来得扎实有效。校园里种植有各类树木、花卉，给学生提出明确的学习...
