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欢乐与教育，哪个重要
朱海龙 方琼 小朋友渐渐长大，课外继续随意读闲书，而学校里面的读书活动则渐渐正规了起来
何为欢乐教育
欢乐教育究竟是什么
从字面意思了解，我们不禁疑惑：是“欢乐”的教育，还是教育的“欢乐”
二者之间的差异在于追求的是过程欢乐还是结果欢乐
事实上，欢乐教育一词是在 19 世纪中期由英国的教育改革家斯宾塞所提出，但这一观念兴盛于美国，并且依靠人才和制造力输送奠定了美国近些年来的人才体系，使得美国成为近代以来在军事、科技等领域的强大国家
西方的欢乐教育是在经历了古希腊罗马时期的萌芽状态、文艺复兴时期的重生阶段、夸美纽斯的初建阶段，最终由英国绅士斯宾塞先生作为一种教育理论提出并被后世所熟知
斯宾塞的欢乐教育理念是针对儿童尤其是学龄儿童所言，他认为要根据儿童成长的实际阶段制定相应的教育策略，要让孩子成为一个欢乐的人，要采纳欢乐的教育手段和方式
在儿子成长的过程中，斯宾塞先生认为音乐可以给人带来好心情，于是每天陪他唱一首歌;儿子爱运动，就每周陪着他完成一定的运动项目以及郊游远足，以获得美好的心情
欢乐教育的核心在于发挥情绪的引导作用，通过情绪引导兴趣，通过兴趣激发动力，从而激发儿童的自助学习能力，提升其自立于社会的能力
在美国欢乐教育被称作是“have fun”，即享受教育，用一种愉悦、享受的状态来猎取学习过程中的精神享受和不竭动力，从而激发学生的自主学习能力
以上可以看出，西方对欢乐学习的定义在于，不仅要实现结果的欢乐，更要注重过程的欢乐，因此，教育的作用可以被解读为：在成长的过程中通过欢乐的知识猎取方式以及欢乐的学习探究过程，来提升自主和自助学习的能力，以激发制造力，实现欢乐的人生
在中国，欢乐教育的理念在春秋时代就已出现，孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习1
