下载后可任意编辑把《指南》作为,老师专业进展的营养剂把《指南》作为,老师专业进展的营养剂 对于幼儿老师专业成长来说，《3~6 岁儿童学习与进展指南》（以下简称《指南》）中有营养、有智慧，幼儿园要把学习《指南》、落实《指南》作为办好学前教育、推动老师专业进展的必修课。《指南》颁布以来，我们以此为内在要求与硬性标准，对老师专业进展的途径与方法进行了探究，全体老师从《指南》中汲取营养，在较短的时间内转变了教育理念，丰富了知识内涵，明确了进展方向。 一、园本教研：学习《指南》的“健身房” 随着学前教育的普及、办园体制的改革，幼儿老师的专业培训被提上重要的议事日程。然而，许多选派出去学习的老师却抱怨，培训一“高”二“空”三“花”，专业进展落不到实处。进展中的矛盾不得不让我们痛下决心，依托人手一本的《指南》，立足园本培训，解决日常保教工作中的真实问题。 根据我园新上岗老师多，个别新上岗老师所学专业不对口、进展态度不坚定等实际情况，我们把学习贯彻《指南》精神与园所进展规划结合起来，让学习《指南》成为老师专业进展的第一需求，从环境、课程、活动、制度四个方面强化老师的科研意识和团队精神，营造务实、融洽的教研氛围，为老师分享经验、展示自我提供平台，传递教育生活的正能量。 《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展的。从园所规划的长期目标来看，我园将五大领域作为老师专业进展过程中不可分割的整体，以适应从小班到大班的循环、从单一领域到多种领域全面进展的需要。从近期目标来看，我们要求老师结合自身专业优势，寻求一个突破口，逐渐放大其专长，彼此学习，共同提高，最终都成为幼教工作的多面手。我园既有以《指南》为导向的共同课程，又有以《指南》为蓝本的可选择课程，力求使老师由共同课程的被动实施者转变为可选择课程的主动开发者和讨论者。 对比《指南》，对某一具体的课例进行讨论，是我园园本教研的主题和核1下载后可任意编辑心。无论是年级组，还是教研组、备课组，都由中心发言人把《指南》相关内容与老师的教学目标、教学程序、教学特点、教学反思等一一对应，形成课件，播放视频，通过全体老师的审视、反思、讨论、分析，最终解决实践中遇到的问题，改进教学行为。 为了使老师尽快形成自己独特的教学风格，我们要求老师在每一节公开课后，都要总结成功经验，吸取大家意见，归纳反思升华，最终形成论文，充分释放出每一次...
