下载后可任意编辑指导幼师生教育实习的策略指导幼师生教育实习的策略 摘要：教育实习是师范生走向工作岗位前的一次“彩排”，是向老师职业过渡的一个重要的实践性环节。幼师生开展教育实习期间，复杂的人际关系，繁重的实习任务，严格的园所管理，以及种种无法预料的人和事，都会使他们产生不适。指导老师需根据教育实习不同阶段，下园前加强“三观”教育，实习过程重点进行“传道”、“管理”、“解惑”指导。通过有的放矢的指导，帮助实习生顺利完成教育实习任务，进展成为合格老师所需要的各种知识、技能和态度。 关键词：幼师实习学生；教育实习；教育实习指导 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）30-0110-02 一、概述 教育实习是师范生走向工作岗位向老师职业过渡的一个重要的实践性环节 ，是实习生将课堂所学的专业知识与教育理论，进行实践运用并转化为有效教育技能的平台。幼师生的教育实习主要包括教学、游戏活动实习；一日生活管理实习；教育调查讨论以及班级管理实习等。教育实习本身具备较强的综合性，能够帮助学生全面认识幼儿园教育教学，促进文化知识、专业知识以及专业技能等的提高，从而提升其从事教育教学的能力。 二、教育实习学生面临挑战 幼师生到幼儿园开展教育实习，刚刚进入社会环境中，复杂的人际关系，繁重的实习任务，严格的园所管理，会有很多不适。教育实习过程中，主体对象、任务发生多维变化。从身份角色上看，“学生”转变成“老师”；从空间上看，“岗位”替代“课堂”，“幼儿园”替代“学校”；从活动载体上看，“老师育学生学习能力”转变成“导师授徒弟教育技能”；从时间上看，“课表作息制”转变成“8 小时工作制”。真情实景的实践环境、具體的工作任务，学生需以正确的心态适应这种变化的环境。 1下载后可任意编辑 1.学习空间变化。在教育实习过程中，学生从以“教室课堂”为中心转移到以“幼儿园班级”为中心，这种空间变化可能短时间激起学生对陌生环境的新奇感，但由于学生对教育实习认识深度的不同，加之师徒关系、同事关系、工作状态等其他因素的影响，很多学生对此的新奇感很快变成失望感，从而对实习产生消极情绪，影响实习效果。 2.认识观念变化。部分学生对自己所学的专业定位不清，就业方向不明确，教育实习时只是应付；有的实习岗位与学生的期望落差较大，幼儿园考虑安全因素，往往只让实习生参加一些保育护理工作，或哪里缺岗，临时让实习学生去顶替...
