下载后可任意编辑推行“活动式”语文教学给学生充满生趣的语文生活推行“活动式”语文教学给学生充满生趣的语文生活 《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》（以下简称“语文课程标准”）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握能力”。老师在教学中以教材为基础文本，推行“活动式”语文教学，必定会让学生的语文生活充满生机和情趣，必定会提升学生运用语言文字的能力，增进学生热爱语言文字的情感。 一、诗文朗诵活动 语文教学要“引导学生丰富语言积累”，这是“语文课程标准”提出的基本理念和重要目标之一。如何引导学生积累语言？教材编者主要通过提出精短古诗、典型语段背诵的要求来体现和实现。笔者以为，积累语言，完全可以采纳全新的方式去实施，这就是“诗文朗诵活动”。比如：《老师，您好》《但愿人长久》《望洞庭》《峨眉山月歌》这一组课文（苏教版语文四年级上册）文字上通俗浅显，即使是两首古诗，对比注释也能弄懂基本意义，只需布置学生自己花点时间扫清文字障碍，老师再适度对这些诗文点拨一下朗读要点，突破一下朗读难点，然后便可以与学生共同设计一场“走进秋天”的古诗美文朗诵会。朗诵的诗文内容，主要选用课本中要求背诵的部分，在确保课本内容能够熟练有感情朗诵的基础上，鼓舞学生从课外选取有关秋天的诗文，让学生把课堂时间和课余时间合理使用起来。这样的任务，以这样的方式去实施，学生在准备过程中，背诵便没有了被迫的无奈，没有了被抽查的担忧，相反地，为了争取朗诵机会，学生会充满热情，充满期待，搜索课外诗文也会积极主动，力争发现他人所未发现的好材料，在“走进秋天”的古诗美文朗诵会上充分表现自我，达到丰富语言积累语言的目的。 二、故事演讲活动 “语文课程标准”在学段目标与内容部分对小学低年级段口语交际提出了“听故事、看音像制品，能复述大意和自己感兴趣的情节”的要求，对小学中年级段阅读提出了“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和1下载后可任意编辑优美的语言”的要求，对小学高年级段阅读提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”等不同要求。因此，老师在语文教学中要充分发挥好典范的言语作品，尤其是充分发挥语文课本中编者精心遴选的叙事性范文，在培育和提升学生口语表达能力方面下功夫，对学生进行有效的口语训练。笔者认为，课文复述...
