下载后可任意编辑提升高校生物学教学实效管见提升高校生物学教学实效管见 【摘 要】随着我国高校课程改革的日益深化，生物课程将逐渐多样化，本文通过对高校生物学课程的分科课程，综合课程、活动课程和选修课程的教学分析，探讨了其教学实际及要求，并提出高校生物教学实效的对策，以优化高校生物学的教学。 【关键词】生物学课程 多样化 优点 缺點 1.高校生物学分科课程及综合课程的教学分析 分科课程重视以学科为中心设计课程，强调知识的分门别类。分科课程强调：各科界限的确定性、逻辑性、知识性，这在一定程度上有利于老师对相关学科知识的教学以及学生对知识的掌握。但是，分科课程也存在一些的不足，它不利于学生对知识的整体把握。对于高校生物学课程而言，新中国成立以后，我国对高校生物学课程开设了分科课程。在该教学计划中规定，分阶段开设植物、动物和卫生常识；开设人体解剖生理学和达尔文生物学课程，其内容包括五大部分：植物；细菌、真菌、病毒；动物；人体生理卫生；生物的遗传、进化和生态。这样开设属于分科性的生物学课程。 综合课程是把具有一定学科性质和相关知识的学科组合为具有新质的，拥有某种内在知识逻辑的课程。二十世纪七十年代以来，科学文化知识的高度进展、知识呈现爆炸性增长，知识学科的综合性成为人们学习、掌握知识的重要方法和途径，综合课程成为学习知识课程的重要组成要素和方面。综合课程的特别的作用和优点主要有两个方面。一是知识综合课程能够给予学生宏观的、整体的、全面的知识。通过综合课程的学习，让学生对自然、社会、思维科学知识的联系和制约因素有着深刻的认识，认识现实世界的真相。这样认识世界，有利于形成辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。二是从学校老师教学看，能有效避开有些知识的脱节、不系统，或者前后重复；从而有利于老师和学生有效选择、组织、教学知识。 综合课程确实有优点，但是不能完全取消分科课程，而以科课程代替。我1下载后可任意编辑国的普通高校，在大学阶段都开设分科课程，这有利于老师教学、学生学习。为此，在普通高校既开设综合课程，也开设分科课程是比较适宜的。 当前，我国的生物学综合课程基本上有两种类型。一种是生物学科范围内的综合课程，即所谓的“小综合”。这种生物学综合课程一般是以生物体的生命活动规律、生理功能为主线，设立专题或单元，将植物、动物、人体、微生物等的有关内容，横向综合、组织到每个专题或单元中学习。例如...
