下载后可任意编辑老师重复话语语用分析——以中学语文阅读教学为例老师重复话语的语用分析 ——以中学语文阅读教学为例 广东教育学院黄淑琴 （《中学语文教学》2024 年第 3 期） 对于课堂教学语言的讨论，始于 20 世纪 60 年代末。之前学者们只是注重语文教学法的讨论，认为教学法在教学中起决定作用。从 20 世纪 70 年代起，由于教学法在教学中的决定作用得不到确认，使得不少学者逐渐把讨论兴趣转向对课堂教学过程的讨论，转向对课堂教学过程中老师用语、师生互动分析及语篇分析的讨论中。 语文教学强调学生对语言、对文本的主体感悟和体验，强调师生、生生之间的对话互动。因此，教学过程主要是在一连串的“老师诱发（提问）——学生应答——老师反馈（对‘应答’的回应）”中展开和推动的。 老师的重复话语，这里是指课堂上老师对学生应答话语的重复，即老师把学生表达过的话语重新表述一遍。老师重复话语作为课堂教学语言使用中的一个自然存在的组成结构，是课堂上老师语言交际的重要手段，在教学过程中起着非常重要的作用。老师重复话语除了向学生表示接受和礼貌（即“我在听”），作为老师反馈的重要表达形式，其表现形式和功用是比较复杂多样的。下面拟结合典型实例作简要分析（文中所用语料，均转写自中学语文阅读教学的现场录像或录音）。 一、重复的表现形式及主要功能 从表现形式上看，教学情境中的老师重复话语可以分为全部重复和部分重复。 1．全部重复。指老师把当前学生的应答话语全部原封不动地给予重述，不仅重复前边的整句，还包括语音、语调准确无误的重复。如： （1）师：“策”是什么意思？是驾驶吗？我们驾驶一匹马，你们说是吗？是什么？大声说。 生：鞭打。 1下载后可任意编辑 师：鞭打。 （《马说》教学实录） （2）师：哪位同学补充一下“仙”字在这里是什么意思？ 生 1：是“漂亮”的意思。 生 2：罗布泊是漂亮的湖，现在消逝了。 师：很好。罗布泊是漂亮的湖，现在消逝了。 （《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录） 例（1）中学生应答的十分简短，仅用了一个词，老师对此进行重复。例（2）中，尽管老师是在对学生的应答给予充分肯定之后，再对学生的应答进行重复的，但因老师的重复未改变学生应答，属于全部重复。 全部重复，通常用于学生的应答话语较为简短的情况下。从教学过程来分析，全部重复的主要功用在于：一是为了让大家都听到当前应答者表达的内容，因为并非课堂上其他学生都...
