数学说课稿初中模板汇编8篇

下载后可任意编辑数学说课稿初中模板汇编 8 篇数学说课稿初中模板汇编 8 篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的数学说课稿初中 8 篇，希望对大家有所帮助。 数学说课稿初中篇 1 一、教学目标 能利用方程解决实际问题。 通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况。 体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力。 第 1 页 共 66 页下载后可任意编辑 二、教学重难点 重点：建立电话计费问题的方程模型。 难点：建立电话计费问题的方程模型。 三、教学过程 1.导入新课 前面我们已经对一元一次方程解决实际问题进行了初步的探究，接下来我们继续讨论一元一次方程在实际生活中的应用。 2.对问题的初步认识 问题 1：下面表格给出的是两种移动电话的计费方式： 你了解表格中这些数字的含义吗？ 师生活动：老师提问，学生思考，回答。 老师对回答的方式适当给予提示，如“月使用费的比较”“超时费的比较”等，然后老师列举出一两个具体的主叫时间，第 2 页 共 66 页下载后可任意编辑让学生通过计算回答相应的费用。 问题 2：你觉得哪种计费方式更省钱呢？ 师生活动：老师提出问题，学生思考回答。根据学生的回答情况，老师适当加以引导： 若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑； 若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则老师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。 讨论后安排学生再次思考，可适当讨论。 3.对问题的深化探究 问题 3：通过大家的讨论，你对电话计费问题有什么新的认识？ 师生活动：老师提出问题，学生思考回答。根据学生的回第 3 页 共 66 页下载后可任意编辑答老师适当加以归纳引导： 若学生还没有明确的分类，则引导学生思考“你可以确定哪一个时间区间内两种计费的比较结果？”，从而引导学生进行分类； 若学生已经对问题进行了分类，则追问“你为什么这样分类？”以及“在每一个时间区间内你是怎么分析的？”从而引导学生更合理地解决问题。 问题 4：设一个月内用移动电话主叫为 tmin(t 是正整数)。当 t 在不同时间范围内取值时，列表说明按方式一和方式二如何计费。 师...