下载后可任意编辑文本“语文核心价值”的聚焦策略文本“语文核心价值”的聚焦策略 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”任何一个文本，老师都可以从不同的角度读出教学价值点。诸多教学价值点，在带来教学丰富性的同时，也带来了教学的模糊性：哪些是这一课该教的，哪些是这一课不该教的。这就要求老师在文本解读的过程中，根据编者的编排意图、文本特点、课后习题，依次筛选文本的语文核心价值，准确定位教学内容和教学目标。 什么是文本的语文核心价值呢？华东师范大学的郑桂华教授认为，一篇课文的“语文核心价值”应该具备四个特征：具有语文特点，具有明显的特征或代表性，具有统领性，便于上升为“类概念”。其中，“具有明显的特征或代表性”“便于上升为‘类概念’”，就要求老师所教的知识能够揭示语言表达的规律，能够迁移和运用。现以人教版四年级下册《纪昌学射》一课的解读为例，谈谈文本“语文核心价值”的聚焦策略。 一、聚焦编排意图背后的语文核心价值：有的放矢地分解复述目标，落实复述目标 《纪昌学射》这则寓言被编排到人教版四年级下册第八单元，其编排意图是让学生走进故事长廊（发现不同文体讲述故事的方式）、学会复述故事、感受故事的魅力。其中，“发现不同文体讲述故事的方式”这一条是笔者自己加进去的。因为在这个单元中，有寓言故事《纪昌学射》《扁鹊治病》、民间传说《文成公主进藏》，以及外国神话故事《普罗米修斯》《渔夫的故事》。寓言故事、民间传说、神话故事都是口耳相授式的文化现象，复述故事是本单元课文共同的语文核心价值，也是本单元主要的教学目标。换句话说，复述是这一单元的教学目标，并通过寓言故事、民间传说、神话故事的课内阅读教学，通过相应文体的课外拓展阅读，一点一点、一个能级一个能级地实现。而《纪昌学射》则是通过具有寓言故事特点的讲述训练，落实本单元的“复述”教学目标。 在四年级下册，“复述”这一教学目标有什么样的质量标准呢？即要求复1下载后可任意编辑述到什么程度呢？20XX 年版《语文课程标准》要求第二学段的学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受”。这个学段目标并没有直接说出“复述”的具体质量标准。根据四年级下册课文教学重点：“继续进行字词句的学习，掌握理解词句的有关新的方法，学习概括文章主要内容的方法，学习典型的自然段的结构关系”，我们把复述...
