中学语文教材教法资料二 1 、语文教学论的发展至今经历了哪几个时期/名时期的特点是什么
有哪些主要成就
（1 ）“教授法”时期 特点：这一时期的课程便是“国文教授法”，此时的教授法课程属于“教育学”这一总科目，与教育史，教育法令等课程内容并讲的，所用教材多从日本及欧美译来
因此，此时的“教授法”只能看作是语文教学论雏形
主要成就：1 8 9 6 年，大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学师范教材暂用翻译日本的《统合教授法》，同年钟天纬在上海创办的三等公学，便采用“新法”施教；1 8 9 8 年他亲自编写了《蒙学镜》和《教授心术》语文教学论雏形的诞生，以 1 9 0 4 年 1 月 1 3 日清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志
（2 ）“教学法”时期 特点：从教授法到教学法反映教育思想，教育观念，研究思路和研究领域的深刻变化，标志着科发展进入一个新的时期
主要成就：陶行知先生，提出“教学合一”，率先把南京高师全部课程中文教授法改为教学法
1 9 2 2 年梁启超发表的《中学以上作文教学法》被称为我国最早研究中学语文教学法开山之作，黎锦熙先生《新著国语教学法》成为我国第一部以教科书形式写成的语文教学理论专著，王森然先生的《中学语文教学概要》，袁哲先生的《国语读法教学原论》该书是我国第一部将心理学研究成果引进语文教育的学术著作，阮真的《中学国文教学法》，这是三十年代语文教育理论研究的集大成之作，该书首创了“先总论后分论”的教材编写方法，堪称这一时期语文教育论著之最，具有承上启下，继往开来的意义
（3 ）“教材教法”时期 主要成就：魏应麟编的《中学师范国文作文教学法》，蒋伯潜先生编的《中学国文教学法》
（4 ）语言、文学教学法分科时期
（5 ）多种名称并在时期 《中学语文教学法》，1 9 8 0 年4 月由人民教育出版社会出版，使全国师范院校使用，1 9 8 0 年1 0
