---文章来源网络活用 "教材资源 "有效落实语用训练活用 "教材资源 "有效落实语用训练福建省安溪县感德镇霞春小学汪树连新课程的实施改变了 "课本即教材 "的传统教学观，赋予了 "教材 "新的内涵，它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等 "图书教材 ",也包括电影、电视、 VCD、广播等 "视听教材 "和教学软件、多媒体课件等 "电子教材 ",还包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等"活教材 "
因此，在作文教学中，教师要重视教材习作资源的开发与利用，活用教材资源，善用阅读积累，巧用生活资源，精用网络资源，为学生构建一个开放的学习环境，激发学生的习作兴趣
一、利用文本训练 "点",落实说写训练《语文课程标准》指出： "作文教学要与阅读教学密切配合"
在习作教学中，我们要引领学生从阅读中学到表达方式并运用到自己的习作中去
而我们的语文课本中的每一篇课文都是通过编者精心挑选的，课文中蕴含着许多可以对学生写话训练的"点"
这就要求我们要深度挖掘教材， 充分利用这些 "点",培养学生的写话能力
让课文中的写话点发挥应有的作用，不让课文中蕴含的每一个宝贵的写作点从眼前白白流走
插图处描一描
现行的小学语文课本中融入了大量的文本插图，几乎每篇文本都配有一幅或多幅画图，这些图画是学生的观察、联想和说话训练很好的教学资源
在教学中，我利用这一教学资源让学生进行口语交际训练，如一年级上册《g、k、h》-课有一幅图，展示的是公园里一个小男孩和妈妈在看一位小哥哥画荷花
图中配有所学的字词——"荷花、画画、 哥哥、弟弟 ",我就及时引导孩子们细心观察图画、有序说图意，进行说话练习：什么时间，什么地方，谁在做什么
这样的口语训练既简单，又能扎实训练到位，大大提高了学生的口语表达能力和观图能力
标点处补一补
小学语文课本中多处运用了省略号，同样的符号但蕴涵的内容却不尽相同，在教学中，
