浅析新课导入的艺术古人做文章有 “凤头、 猪肚、豹尾”之说
“凤头”意指文章开头要美， 一堂课的开端也应美
“良好的开端是成功的一半
”教学作为一门艺术，在讲课伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，激起学生的情感，启发引导学生思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现课堂教学艺术性的关键步骤
新课有多种导入的方法：或以疑导入、或以情导人、或以理导入、或以“操作”导入，但不论哪种导入，都要注意尽量溶科学性、艺术性、教育性于一体
新课的导入，是激发兴趣、诱发思维、创设新奇、生动、愉悦的情境，以造成学生跃跃欲试的学习状态，使学生在一开始就对学习新知产生浓厚的兴趣，从而把自己“摆”进去，以体现“主体”的地位
一、设问生疑，激发思维古人曰：“学起于思、思源于疑
”求知欲往往是从“
因此，课堂教学中，教者要善于运用设疑这一重要的教学手段，精心设计教学活动，不断地激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地
例如：在教学《圆的认识》时，教师就可以通过设疑引进新课，“为什么车轮一定要是圆的呢
”过去可从来没有这样想过呀
从而激起学生求知欲，使其产生有意义学习的心理倾向
二、计算点拨，诱导思维点拨能催动睿智的醒悟，激发燃烧的激情，调动思维的千军万马，让学生走进创造的世界
点拨艺术是求新、求实、求精、求美的艺术，是点燃学生智慧火花的艺术
所以在学生计算的过程中，教师应进行适当的点拨，引导学生积极的思维
例如：在教学《加法结合律》时，通过让学生计算两组加数相同计算顺序不同和不变的算式，引导学生用不完全归纳法推导出加法的结合律，这样就起到了引导学生进入理性概括，展开抽象思维的好处
三、动手操作，启发思维“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加睿智；脑使手得到发展，使之变成思维的工具和镜子
教学中让学生动起来
