浅析新课导入的艺术古人做文章有 “凤头、 猪肚、豹尾”之说。“凤头”意指文章开头要美， 一堂课的开端也应美。“良好的开端是成功的一半。 ”教学作为一门艺术，在讲课伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，激起学生的情感，启发引导学生思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是实现课堂教学艺术性的关键步骤。新课有多种导入的方法：或以疑导入、或以情导人、或以理导入、或以“操作”导入，但不论哪种导入，都要注意尽量溶科学性、艺术性、教育性于一体。新课的导入，是激发兴趣、诱发思维、创设新奇、生动、愉悦的情境，以造成学生跃跃欲试的学习状态，使学生在一开始就对学习新知产生浓厚的兴趣，从而把自己“摆”进去，以体现“主体”的地位。一、设问生疑，激发思维古人曰：“学起于思、思源于疑。 ”求知欲往往是从“？”开始的。因此，课堂教学中，教者要善于运用设疑这一重要的教学手段，精心设计教学活动，不断地激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。例如：在教学《圆的认识》时，教师就可以通过设疑引进新课，“为什么车轮一定要是圆的呢？”过去可从来没有这样想过呀！从而激起学生求知欲，使其产生有意义学习的心理倾向。二、计算点拨，诱导思维点拨能催动睿智的醒悟，激发燃烧的激情，调动思维的千军万马，让学生走进创造的世界。点拨艺术是求新、求实、求精、求美的艺术，是点燃学生智慧火花的艺术。所以在学生计算的过程中，教师应进行适当的点拨，引导学生积极的思维。例如：在教学《加法结合律》时，通过让学生计算两组加数相同计算顺序不同和不变的算式，引导学生用不完全归纳法推导出加法的结合律，这样就起到了引导学生进入理性概括，展开抽象思维的好处。三、动手操作，启发思维“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加睿智；脑使手得到发展，使之变成思维的工具和镜子。教学中让学生动起来：动手折、装、拼、剪、量⋯⋯；动脑想、猜、算、分析、归纳、演绎⋯⋯；动嘴读、讲、问、答⋯⋯；动笔写、算、画⋯⋯，手、脑、口并用，无疑对启迪学生思维，学习新知识、促进学生身心发展极有效用。教师可根据教学的目的要求，遵循教材和学生的特点，选择“动”点，设计“动”法，精心组织教学，让学生在“动”中学，“动”中思，生动、活泼、主动地得到发展。例如：我在教学《一个数除以分数》时，首先从法则出发，精心设计...
