浅析督导性听课评价标准随着知识经济时代的来临，高校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快，高校办学的规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显。在校学生人数大幅度增加，为了应急不少学校采取了增加教师工作量、返聘退休教师、聘用兼职教师、让青年教师提前上岗等措施。这些措施虽然有效的解决了当前师资不足的问题，但同时也带来了很多负面效应，其中教学质量的下降尤为明显。高等学校如何保证和提高教学质量，真正落实教学工作在学校的各项工作中的中心地位，已成为高等学校教学工作中需要解决的重大现实问题。在这样的形势下，督导性听课成为高校一项普遍的促进教学质量、提高教师教学水平的手段。然而如何能真正准确地反映教师教学水平？笔者认为建立完善的教学评估体系非常关键。一、评价标准与内容教学质量评价应以教学全过程为依据，从备课、授课、听课、学生课后反映、作业、考试等情况进行综合评估。医学院校还应对临床实验教学、临床见习、临床实习进行质量监控。本文主要立足于课堂教学，包括督导团对课堂教学评价、教师自我评价、学生对教师的授课评价以及有关于教学的过程中的相关内容进行探讨。1.1 学生评教以百分制来计算，由学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成10 个二级细目。评价等级： A级为优秀， B 级为较好， C级为一般， D级为较差， E级为很差。表 1 教师课堂教学质量评价表（学生用表）评 价项 目评 价 指 标项目分数等级及系数A B C D E 教学态度（25）能显示课前进行了充分的备课， 有教案10 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 授课认真，精神饱满，尊重学生人格10 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 按时上、下课，不随意调课、缺课5 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学内容（25）内容充实、观点正确，系统性强10 1.00.80.60.40.2信息量适度，理论联系实际10 1.00.80.60.40.2重点突出，难度、深度适宜5 1.00.80.60.40.2教学方法（25）讲解条理清晰， 通俗易懂， 启发思维创新10 1.00.80.60.40.2恰当运用传统、现代化教学手段10 1.00.80.60.40.2教学方法灵活多样，师生互动活跃5 1.00.80.60.40.2教学效果（25）能较好理解掌握教学内容； 知识与能力提高25 1.00.80.60.40.2总分1.2 督导团专家评教督导专家评教包括课堂教学质量评价和教学文件资料质量评价。课堂教学考评主要从教师教态与基本的语言表达、课程教学规范性...
