十二、济南的冬天一、教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。二、教学重难点重点：目标 1、2、3、4 难点：目标 2、3、4 三、教学用时： 3 课时四、课型：讲读课五、教学步骤第一课时1、创设情景，导入新课春天是昂扬向上的， 她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。 冬天带给我们的则是刺骨的寒冷， 满目萧索和生活上的不便⋯⋯但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受《济南的冬天》 。（板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。教师简介作者）老舍于 1929 年离英回国， 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7 年之久，对山东产生了深厚的感情， 山东被称为他的 “第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 2、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节——济南这个特定环境的冬天。3、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。4、理清文章脉络：问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的？（学生独立思考， 举手发言； 教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结）明确：天气雪后山景水上景5、分析第 1 自然段：作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？是什么？明确：对比写法：北平（多风）济南（无风声）伦敦（多雾）济南（无重雾）热带（日光毒、“响亮”） 济南（无毒日）特点：“温晴”——推论：“宝地”6、朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。7、提问：济南的这些小山有什么地理特征？明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿， 写出济南小山围城的地理环境。8、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒” 、－“睡”、－“醒”，...
