河南省农村中学数学教师教育技术能力现状分析

下载后可任意编辑河南省农村中学数学老师教育技术能力现状分析河南省农村中学数学老师教育技术能力现状分析 打开文本图片集 【摘要】该文对河南省部分中学数学老师教育技术能力状况进行了抽样调查。在此基础上，分析了影响老师教育技术能力的因素，并结合中学实际情况提出了针对性建议。 【关键词】农村中学；数学老师；教育技术能力 1.现代教育技术对农村中学老师教育技术能力的新要求 所谓现代教育技术：是指运用现代教育技术理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。现在相当部分农村老师观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革进展的需要。因此提高农村中学老师的教育技术能力是迫在眉睫。笔者通过调查当前的老师教育技术能力状况，有针对性的对农村中学老师教育技术能力进行了分析，并将之与《标准》要求对比，找出两之间的距离，在此基础上，提出可行性的策略。 2. 中学老师教育技术能力状况调查 2.1.1 调查对象 河南省十几所初、高中的 253 名数学老师。其中城市老师 100 人，农村老师 153 人。专科学历的老师占 59.3%，本科学历以上的老师占 40.7%。他们中有从教二三十年之久的老老师，也有刚走上工作岗位的青年老师。 2.1.2 调查方法 调查是问卷法为主的形式进行，问卷的内容主要涉及了教育观念、教育手段、教学设计、老师能力结构等诸多方面。 2.2 结果与分析 根据调查数据显示：河南省农村中学数学老师年龄集中在 25—45 之间，比1下载后可任意编辑例为 91.50%，教龄在 5—25 之间的为 75.16%。据讨论：这些老师已经形成了自己的教学习惯和风格，所以具有一定的代表性。 从以上表中可知：中学老师对现代教育技术的理解只停留在表面，农村老师理解的程度相对更弱，即多将现代教育技术等同与多媒体教学。课程改革已在全国各地广泛实施起来，作为课程改革的具体实施者，老师的观念很重要。传统的教育视老师为中心，而现代教学观认为：教学是师生之间沟通信息的互动过程，在教学过程中应使学生的主体地位，中心作用得到充分发挥，实施素养教育，创新教育才能取得教学的成功。 3.造成农村中学老师教育技术能力较低的原因 3.1 教育以城市教育为中心，农村基础设施薄弱 多年以来，我们的教育是以城市为中心的，无论从资金的投入，师资的配备，教学设备的配置，以及领导的关怀等各个方面来看，农村教育都不及城市教育。 ...