下载后可任意编辑浅析初中文言文教学困境及对策浅析初中文言文教学困境及对策 【摘 要】老师作为课堂教学的引导者，起到了至关重要的作用，所以打通文言文教学“瓶颈”的责任主要在老师身上。本文在分析当前语文教学中文言文教学困境的基础上，着重对初中文言文教学提出一些相应对策。 【关键词】语文学习；文言文；困境；方法 一、文言文教学的现实困境 文言文教学目标可以分为简单分为三个层次：文字、文章、文化。具体说来文字是指文言字词、部分文言句法的掌握、文言内容的理解；文章是指学生文言文阅读能力的培育，即利用所学的知识进行独立阅读的能力；文化是指对传统文化的继承，提高学生文化素养。这是符合新课标中提出的按“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定目标，全面提高学生语文素养”这一要求的。要全面提高学生的语文素养，文言文的教学必须把这三维目标真正落实到教学中去，因此文言文的教学应该是一个多层次的立体的教学活动。 三维目标在教学中不可偏废，由于时代久远，文言文教學受到字、音、义 、句式、修辞等诸多因素的影响，教学效果不很理想。突出表现在： （一）教学目的的功利化。在语文教改的不断深化的今日，语文老师明白新课程理念下应丰富语文学习内容，让学生学会自主学习，但在实际的教学过程中，往往更强调考试作为衡量学生、老师以及学校教学质量的标准的重要作用。老师普遍视重视学生对重点词语理解、句子翻译及文言文思想感情理解三方面，这些内容正是考试考查内容。因此，老师在教学中对课内文言文的语言知识点的掌握重点强调，尤其是对于重点文言词汇的把握，要求学生重点勾画，反复强调，将基础知识的掌握作为文言文教学的重中之重。 （二）教学模式的程序化。传统的文言文教学主张“字字落实”的教法，翻译和语法的讲解便成了文言文教学的两大重点。为了不拖延教学时间，又能考出较好的成绩，教学者往往采纳“灌输式”教学法，学习者被动接受，完全1下载后可任意编辑处于死记硬背状态；没有科学性、系统性、深究性；完全忠实于文本注释，缺乏怀疑与探究精神。把一篇篇充满着灵动意蕴、有着丰富内涵、动人的诗情画意的文言文硬生生地肢解了，还怎样去去体味挖掘其中的情感美、意境美和语言美呢？ 二、文言文教学的有效对策 （一）充分调动学生的学习积极性。在教学中应该实行诸如时空穿梭法、成语激趣法、情境导入法等多种形式和手段，激发学生的学习兴趣。 （1）利用朗读...
