下载后可任意编辑浅析小学思想品德与生活浅析小学思想品德与生活 [摘 要]思想品德是以学生现实生活为出发点，不断推动学生思想、德育全面进展为目标的一门综合学科。新课改背景下的思想品德课教学要求老师不再以主导者的身份出现，应充分发挥学生的主体地位，注重理论知识与生活实践相结合，引导学生自主探究和积极创新。 [关键词]小学；思想品德；课程；生活化 一、源于生活实际，激活学生的学习需要 新课标提出：儿童具有不同于成人的生活需要与特点，不从这种需要和特点出发，教育是不可能有效的。可见，“需要”是学生主动学习、提高道德认识的内在动力，也是良好品德形成的坚实基础。因此，教学素材要源于生活，要贴近学生的生活体验，这样才能激活学生的学习需要。例如，在教学《我不耍赖皮》一课时，为了让孩子们直观了解“什么是赖皮”，在设计教学环节时，我首先安排了一个课前活动：邀请一位同学上来和我下五子棋。在下棋的过程中，我又特意不遵守规则，故意悔棋，且不止一次，看着跟我下棋的孩子先是强自隐忍，最终实在忍不住脸红脖子粗跟我争论起来。接着，坐在下面的同学也“同仇敌忾”，对我的“赖皮行为”表示了气愤。这时，我再问“生活中你曾经赖皮或者遭遇赖皮过吗？当时是什么情况？”顿时，孩子们畅所欲言，有的说出了在学校和同学游戏时的遭遇，有的回忆起了幼儿园时期和小伙伴玩闹时被耍赖皮的经过……这样，让学生带着自己生活中的亲身体验走进课堂，激励学生说出当时的心情，主动参加讨论和沟通，在互动中自省、自悟、自主去修正不良言行，使“不耍赖皮”真正成为每个学生的心理需要。 二、创设生活情境，激发学生的体验兴趣 众所周知，“兴趣是最好的老师，”只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才能真正倾心投入、主动学习。为了达到这个目标，在品德课程的教学中，我在设计教学环节的时候，努力做到贴近学生的实际生活，采纳学生感兴趣的新形式，利用现代媒体恰当地将声、形、色直观地展现在学生面前，努力让学1下载后可任意编辑生置身于自己喜爱的情境、活动中，以求更好地提高学生的学习和参加兴趣。例如在教学《我不胆小》时，一开始我出出示了连环画《咪咪学本领》，既导入了“胆小”这个话题，又贴合二年级学生喜爱听故事的特点，果然孩子们的兴趣很快被我调动了起来。在接下来的“如何战胜胆小”环节中，我又安排了观赏动画片《咕咚来了》环节，以孩子们喜闻乐见的方式引导孩子们找到了战胜胆小的方法。...
