下载后可任意编辑浅谈分解组合作文法在中学作文教学的重要性浅谈分解组合作文法在中学作文教学的重要性 从事语文教学的人都知道，语文考试成绩的高低，很大程度上取决于作文的好与坏。作文教学素称语文教学的“半壁山河”，向来受到人们的高度珍视。无论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都凌驾总分的三分之一甚至更多，由此可见，写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素养和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。 如何让学生把写作当成是一件欢乐的事情，在欢乐的情感体验中，让学生表情达意，对作文教学来说，就显得尤为重要了。因此许多语文教育工作者在作文教学中进行了多方的尝试。曾经有人提出过“拆卸作文法”这一作文构想，而且小有研成，但因为它是将作文内容分解成若干个比较大的部分（段落），然后又在分解的各个部分中第二次、第三次地分解，使之在成为若干个小部分。写作时，依据拆卸的内容，分段分层次的习作，最后把写好的段落按一定的顺序，用恰当的方法组合起来，使之成为一篇结构完整、内容充实具体、语句通顺连贯的文章。虽然那样做也有利于降低习作难度、缓解坡度的优点，可是那要求写作者一定要有高超且精湛的写作“衔接”技术，稍有差错，就会变成真正的“半成品”；试想一下，每个人想要表情达意的时候，总会有一气呵成的习惯，总不能写到一半时收起情感去想什么“风花雪月”这几个词的根源是什么之类的无稽莫名的问题，假如这样做了，就在无形无意中真正做了一次肢解文章灵魂的刽子手。 当然，我这样说并不是有意抨击说这种方法根本不适用，对于那些技术好的“庖丁”是完全可以做到“游刃有余”的。可是问题的关键是在中学生这个广阔的阵营中，能成为“庖丁级”的作文大师级的学生却寥寥无几，毕竟世上只有一个教学理论专家班巴斯基，所以面对庞大的“非庖丁”阵营，仅靠这一种方法去解决问题是远远不够的。 在长期的语文作文教学中我就不断的摸索总结，思考：是不是用跟它有相同特质的分解组合式作文训练法去训练学生的写作更实际些呢？当然，分解组1下载后可任意编辑合作文法看似简单平凡，甚至有时候也能被一些人误认为是“拆分作文法”的孪生兄弟，可是认真推敲就不难发现，它们二者是貌合神离。虽然两者都可以作为写作与训练的方式，但分解组合作文法也许更侧重于训练学生的写作方式，而后者却偏重于对文章的布局谋篇的构思与行文，这样一来，二者就有了天壤之别。 分解组合，...
