下载后可任意编辑浅谈医学生幸福教育浅谈医学生幸福教育 摘要：幸福，是人类永恒的追求；幸福教育，是教育教学的终极目标，是物质需要与精神需要的统一。医学生作为未来的准医生，肩负着人类健康和生命的重担，其丰富人文情感的培育和精湛临床技能的培育同样重要。积极心理学家认为，幸福的人群在生活的各个层面上都非常的成功，包括学业、人际关系等等。因此，关注并积极开展医学生幸福教育是培育优秀医药卫生人才的基础。 关键词：医学生；幸福；幸福教育 一、幸福与幸福教育 汉语词典对幸福的释义有两项，一是使人心情舒服的境遇和生活，二是生活境遇称心如意。幸福在这里指处在一定境遇下的个体的主观感受，是主观世界与客观世界的统一，是物质需要与精神需要的统一。以往较长一段时间内，受政治经济文化水平的制约我们衡量幸福往往通过单一的客观维度——即以国民收入或国内生产总值（GDP）来衡量物质上的进步，从而忽略了主观感受维度。近年来，随着人们物质生活水平的提升，越来越多的人开始意识到幸福是多维度的，它涵盖了人类生活的不同层面，越来越多的人开始逐渐关注主观幸福。心理学学者更是通過主观幸福感（SWB， Subject Well-being） 从认知成分和情感成分两个方面来衡量个体的幸福水平，评价个体的整体满足感。 幸福教育是教育的终极目标，它强调在整个教育过程中，将幸福作为教育的核心价值理念予以追求，通过学习“能够让人幸福”的内容，采纳“能够使人幸福”的方式让教育过程成为师生感悟幸福的过程。同时，幸福教育还强调通过感悟幸福的过程不断教会学生猎取幸福的方法，从而提高学生的幸福动力和幸福能力，积极塑造幸福人格。可见，幸福教育的内涵是极其丰富的，它是目的论、过程论和方法论的统一体。我们在开展幸福教育时，不能将其简单地割裂为目的、过程或者方法开展单向度的教育，而因将其当做一个统一的整体全面考量。 1下载后可任意编辑 二、医学生幸福教育现状 医学关涉人类的生命和健康，医学生是人类健康的守护者，因此，医学生的培育不能单单追求严格的技术标准，还应关注丰富的人文情感。医学生作为未来的准医生，在具备娴熟的临床技能的同时，更应具备丰富的人文情感，要培育他们医患沟通的能力，要培育他们悲悯的博爱情怀，要提升他们的人文素养，促使他们更好地洞察人性、感知人心、坚守底线，更要在在医学生培育中，大力开展幸福教育，使其有能力将医学教育中所获得的幸福折射、传递给患者和社会...
