下载后可任意编辑浅谈小学数学“综合与实践”教学的策略分析浅谈小学数学“综合与实践”教学的策略分析 摘 要：“综合与实践”已经成为新课改下的小学数学教学的基本教学活动，是本次新课改为了解决“知行脱节”、“高分低能”所实行的一项重要的改革措施。在小学数学教学中开设“综合与实践”课程能够为小学生留出充足的观察、推理、分析的时间，在基本的活动经验的引领下，小学生对数学知识的理解必将更加深化，数学思维也必将得到有效培育。本文便将对如何在小学数学教学中开设“综合与实践”课程进行分析与介绍。 关键词：小学；数学；综合与实践；课程教学 大多数的小学学校并没有为“综合与实践”课程安排专门的课时，许多老师都将“综合与实践”课程看做是小学数学的选修课，假如时间充裕，便简单组织小学生参加数学实践活动，若时间不足，那么“综合与实践”课程便形同虚设，根本无法落到实处。另外，也有部分老师虽然十分重视“综合与实践”课程，但是受到教学经验、教学手段、教学素养等因素的限制，并不能创设出有效的实践情境，导致“综合与实践”课程完全无法发挥自身对培育学生数学素养的作用。为了保证综合与实践课程的有效性，笔者将从凸显实践活动的数学化、体现实践活动的综合性、在实践中落实活动三个层面，讨论小学数学开设“综合与实践”活动的具体做法。 一、 凸显实践活动的数学化 在现在的小学教育阶段中，各类“综合与实践”课程并不是完全在某一学科教学内展开的，许多实践活动需要综合运用小学生的跨学科知识才能够使其顺利完成学科任务。但是，小学数学课程中的“综合与实践”活动开设的初衷便是为了提高小学生应用数学知识的能力，为了做到这一点，老师应该要在实践活动中凸显出活动的数学化，即根据某个章节的数学学习需要来展开有效的数学实践活动，使小学生充分锻炼与发挥自己的数学思维能力。 在组织小学生展开综合实践活动之时，笔者常会从整体上分析某个章节的知识点来确定综合实践活动的主题。就比如在“万以内数的认识”这一课中，1下载后可任意编辑笔者便组织小学生展开了“寻找生活中的数”这一实践活动，鼓舞小学生利用自己的周末或者是放学之后的空闲时间，记录生活中的“万以内的数字”。有的学生选择去一些有名的商场观察商品价格，记录了不同的商品的价格标签；有的学生选择调查银行存折，记录存款数字；有的学生选择调查世界各地的高山、深海，记录这些景物的海拔数据……本轮实践活动与人们...
