下载后可任意编辑浅谈提高中职幼儿教育基础理论课的有效手段浅谈提高中职幼儿教育基础理论课的有效手段 《幼儿园保育》、《幼儿教育学基础》、《幼儿园教育活动设计》是中职幼儿教育专业的基础理论课。中职学生的学习特点和习惯还处在不成熟阶段，学科中的理论、概念比较抽象学生很难理解。学生对幼儿的身心进展特点难以把握，因而对基础理论课的学习缺乏兴趣。结合近几年的教学及对幼儿教育专业的了解，根据课程体系改革的要求及教学的实际情况，我总结了几种有效的教学方法，很好的提高了教学效率。 1 理论实际结合，促进学生学习。 中职幼儿教育是为国家培育合格建设者和接班人，为社会培育高素养的专业人才。理论结合实际教学使学生具备良好的知识视野、扎实全面的幼儿教育专业知识技能，增强学生的创新意识和实际的操作能力。中职学生思想不求上进，文化基础薄弱，专业水平不强。因此，在进行专业理论课的教学时要结合相邻学科的知识信息，促进学生学习。在教学中，尽可能多地为学生制造实践的机会，学生只有亲身体验，才可以了解幼儿的心理的进展特点和身心进展的可能性。例如，學习了《幼儿园保育》，使学生了解幼儿园的安全工作非同小可。学生通过观看视频，听故事、、图片、案例分析等教学手段为幼儿园的安全提出合理的预防措施和合理的建议。 2 小组合作学习，增强师生的情感。 “小组合作学习”是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期至80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自 20 世纪 80 年代末、90 年代初开始，我国也出现了合作学习的讨论与实验，并取得了较好的效果。 “小组合作学习”是一种系统性很强的学习模式，由 4—6 人组成一个小组，是课堂教学中充分体现师生互动、生生互动增强师生情感的有效方法，也是“增强生生情感”的重要途径。这种教学模式有助于不同学生从不同的角度发现问题，解决问题。在小组合作学习中还可借鉴其他小组的好的一些做法，使1下载后可任意编辑学生分析题解决问题的综合能力得到提升;同时培育了学生合作学习和耐心倾听他人发言的习惯。比如学习《幼儿游戏的指导》根据班级人数先把学生 4—6 人分成一组，组长负责组织，其他组员各负其责。老师给每组分配学习任务，提出他们解决的问题，然后分小组进行完成，在这个活动中，学生参加积极性很高，老师巡视查看学生参加活动的情况，有时候也可以参加到某个小组的活动当中充当学员。在...
