下载后可任意编辑浅谈数学课堂教学中的情境创设浅谈数学课堂教学中的情境创设 在课堂教学中，数学情境创设要仔细考虑是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性，是否有助于学生生动活泼地开展数学活动，是否有助于联系生活实际，提高学生的思维创新能力. 创设情境有许多种方法，在此，笔者结合本人的教学实践以及平常的听课记录，浅谈创设情境的一些做法. 一、讲数学进展史，创设情境 数学是一门基础学科，在漫长的过程中，有许多值得人们回味的史实，对于初学数学者，往往对数学有种神奇感，所以开始教学时要介绍一下数学的历史.我国古代，对数学知识的讨论取得了很大的成就.公元前 100 年，流传至今的古代算书《周髀算经》《九章算术》中就载有很多数学知识.讲述这些能激发学生的学习兴趣.古人能讨论数学，我们岂能不学好数学？良好的情境氛围，对学生学好数学起到了很好的引导作用. 以数学进展史创设情境，不仅可以对学生进行辩证唯物主义观点的教育，还可以开阔学生的视野，增强学生对数学的兴趣. 二、联系具体事物，创设情境 用具体事物创设情境，可以把抽象的理论形象化、直观化，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”. 例如，在学习直线与平面垂直的性质定理时，可以以旗杆为例进行提问：旗杆只要垂直地面，则在不同的时间段，旗杆的影子与旗杆是否保持垂直？为什么？学生带着这样的疑问去学习，兴趣就大大地提高了. 三、联系生活实际，创设情境 知识来源于客观世界.学生的生活世界是直观的、具体的、现实的、历史的，也是丰富的.在数学教学中，可以渗透生活中常见的数学知识，培育学生把新学的知识应用到生活中的兴趣.例如，学习“几何绪论”这节讨论几何讨论对象时，可举例：许多同学都骑自行车上学.自行车的轮子是什么形状的？想象一下，假1下载后可任意编辑如自行车的轮子不是圆的，而是方形的、椭圆形的或其他不规则形状的，骑上这种自行车的感觉将是何种味道呢？（师：只有圆形的车轮子才能平稳前进，假如有生产商胆敢生产其他形状的车轮子，算是标新立异、独创一格了，可是你会购买吗？另外，自行车的轮子有大有小，不同年龄的人要选用不同型号的自行车.其次，自行车两轮子之间的距离也要合理设计装配，安装得太近，不好骑，安装得太远，不能骑.这说明物体的“大小”和“位置关系”也与我们的生活关系密切.所以，在实践中，需要讨论物体的形状、大小、位置关系.几何这门学科就是讨论物体的形状、大小、位置关系...
