下载后可任意编辑浅谈数学课中学生合作学习浅谈数学课中学生的合作学习 教育民主是教育创新的前提，宽松、自由的学习环境是知识创新的温床。现在许多教育界人士普遍提出“教育为学生服务”的口号，这充分体现了教育的深刻内涵。在新课程改革形势下，小学数学教学不应只立足于让学生学会算算、做做、练练，而应立足于促进学生的进展和创新，为学生终身学习、生活和工作奠定基础，使学生拥有自己的思维方式和探究方法，大胆讨论探究，自主实践，不断成功。课堂教学中注重培育学生的合作意识，是打破班级授课制的束服，让学生自由组成讨论小组，发挥团队作用，进行学习活动，这就为学生提供了比较宽松的学习环境，创设了自由思维空间。 一、充分准备，精心设计，自主探究。 学生对数学知识的掌握，并不是靠老师教出来的，而应靠自己主动探究，集体讨论得出来的。数学课教学中，合作形式多种多样，老师要精心设计好合作形式，把学习自主权下放给学生，让学生自由探究，讨论总结，获得知识。如教学“圆柱体的认识”中，在认识侧面展开图时，设计合作探讨题：（1）、圆柱体侧面展开一定是长方形吗？（2）、展开的图形假如是长方形，则长和宽是圆柱体的哪一部分？（3）、谁能形象的描述展开的侧面图？出示题目后，让学生自由组合，探究讨论。因为有探究才有讨论，有讨论才有发现，最后才能迸发出创新的火花，引起学生自觉的学习兴趣，逐步形成同学间的合作、互补、发现、成功的愉悦感，绝大部分同学都发现了圆柱体侧面展开可能是长方形、正方形、平行四边形或不规则图形，并有清楚的圆柱体空间概念，牢固掌握了展开图与圆柱体的关系。 二、及时调控，民主集中。 团队合作是一种开放、自由式教学，难免会引起争论和矛盾，老师要充分发挥主导作用，教学前尽可能考虑到可能发生的情况，做到忙而不乱、乱而不糟，使参加活动的每个学生以相容消除矛盾，达到和谐的统一，同时又能容纳别人的意见和个性。允许存异，学生在合作沟通中，发现自己的不足和闪光点，形成与他人的合作的意识。从而达到有放有收，实现预期的效果。如在“通1下载后可任意编辑分”练习课中，找出比六分之一大，又比五分之一小的分数。老师布置讨论后，许多同学讨论踊跃。但有几位同学在讨论中引起了矛盾，有一位同学认为将六分之一和五分之一通分成公分母为六百，从而找出比六分之一大，比五分之一小的分数可以在六百分之一百零一到六百分之一百一十九之间，合作的同学说通分只能找出...
