浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学VIP专享

下载后可任意编辑浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学 以往老师在讲课的时候，只是口述，显得很枯燥，而且不重视对学生学习兴趣的培育，只是一味地讲，学生只需要记住重点，并熟练地背诵就可以。学生在学习语法时，老师会给学生讲很多语法规则，布置很多语法作业，让学生记住规则，并通过机械练习，强化记忆。在这种学习模式下，学生学到的只是语法的表面知识，只是会背诵，但是却不会使用，更不用说分析和创新了。出现这种问题主要是因为老师太重视语法规则了，而忽略了意义。学习英语是为了能够和他人进行有效的沟通，可以将自己的想法准确地表达出来。因此，老师在讲解语法的时候，要从重规则向重意义转变，不能再只简单地讲规则和结构，而是要结合语境让学生明白语义。笔者结合自己多年的教学经验，提出了将认知语言学和语法讲解有效结合的方法，在学生学习知识的基础上，提高了认知能力，学生既学会了知识，也能够灵活地在实践中运用，完美诠释了教学的内涵。 1. 认知语言学关于语法的认识 认知语言学将人们的实践经验视为重点，语言和认知有着密切的联系，两者不能分离。学生对语义是否能理解透彻，这与他们的日常经验有很大联系，俗话说实践出真知。在生活中经历事情多了，那么能更好明白语义。从认知语言学角度来看，语法的学习假如仅仅局限于结构，而忽略在不同情境中的语义，那么学生学到的只是知识，而不是能力。认知能力可以让学生在不同环境中恰当使用所学知识。通过对认知能力的培育，能让学生对语言所要表达的意义有个全面的理解。认知语言学认为语法重要的不是结构的学习，而是语义的理解。所以高中老师在教学过程中，要进行情境教学，让学生明白一样的英语结构在不同情况下所要表达的意义是千差万别的。 2. 基于认知语言学的高中英语语法教学实践 认知语法的教学重点放在了语义理解上，下面以名词性从句为例，来具体阐述教学实践过程。 1下载后可任意编辑 what 引导的名词性从句 老师向学生展示几个 what 句子： 第一组：They’ve done what they can to help her. 他们已经尽力帮助了她。 No one can guess what Mary does. 没人能猜出玛丽的工作。 第二组：His life is very different from what he was. 他的生活与以前大不一样了。 Venus is what people usually call a goddess. 维纳斯就是人们通常所说的女神。 第三组：Coll...