下载后可任意编辑浅谈陶行知生活教育理论对小班游戏活动的启示浅谈陶行知生活教育理论对小班游戏活动的启示 摘 要陶行知先生是我国近代幼儿教育的开创者，他曾说过：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。小班幼儿的年龄特点和进展水平决定了他们的接受能力和学习能力。对他们来说，最容易接受的就是对生活经验实践的模仿。本文，笔者就陶行知先生的生活教育理论这一点，粗略的谈一谈在小班游戏活动中的启示。 【关键词】生活教育；幼儿；游戏 游戏是幼儿最喜爱的活动形式，那么，如何把游戏更好的融入和运用到小班幼儿的一日生活中，促进幼儿在玩的过程中健康欢乐的成长呢？带着问题，我进行了一些尝试与探究。 1 创环境，造生活。 由于小班幼儿的年龄特点，他们的心理以及各方面都还处于萌芽阶段，就像温室里的花朵一般需要我们去关照、呵护。所以，小班幼儿的游戏活动环境应该要给他们“家”一般的感觉，让他们感受到温温和舒适，获得愉悦感和安全感。这样有助于幼儿更好的学习，更有利于促进幼儿在团体生活中与他人的交往。所以，我们要根据小班幼儿的年龄特点和进展水平去创设游戏环境和氛围。 1.1 提供丰富真实的游戏材料 陶行知的“生活教育”理论，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。比如：我们在晨间游戏时除了提供一些玩具之外，还提供了一些树枝、瓶盖、纸杯和毛线等等。这些都是幼儿日常生活中能常常接触到的游戏材料，让幼儿自由选择游戏材料，根据自己的意愿进行游戏。幼儿的想象力和制造力是无穷无尽的，有的幼儿拿纸杯和好朋友打起了电话，有的幼儿把瓶盖粘在了树枝上进行了装饰，还有的幼儿把毛线在纸杯上绕出了各种各样的形状。由此可见，不同的材料给幼儿带来的是不同的启发和灵感，谁也不知道他们会选择什么，游戏什么。所以，我们可1下载后可任意编辑以为幼儿提供大量的他们熟悉的材料，引导幼儿充分发挥自己的想象力和制造力，在他们自己这样游戏的过程中，他们也会增强游戏兴趣。 1.2 营造宽松自然的游戏氛围 为了让幼儿更好、更快的适应幼儿园生活，致力于给他们一种“家”的感觉，我们的“娃娃家”由此而生。在“娃娃家”里，提供了娃娃玩偶、柜子、床、板凳、锅、碗筷等等幼儿熟悉的家具和用品，可以传递给幼儿舒适的感觉。小衣架上挂了很多娃娃的衣服，可供幼儿帮助娃娃进行换装。小煤气灶上放了小锅，可供幼儿进行做饭炒菜的游戏内容...
