下载后可任意编辑浅谈音乐探究性学习浅谈音乐探究性学习 摘 要：让学生通过自身的活动自觉地参加到课堂中来，他们不再是坐着被动地听课，而是既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳、快欢乐乐地进入音乐世界，轻松愉快地获得音乐知识、技能。 关键词：音乐；探究性学习 案例背景说明 《音的高低》一课是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容 。本课通过“学一学”“敲一敲”“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探究中发挥自主学习精神，初步了解音的高低变化。教学中注重培育学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、制造能力，引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，通过多种方式初步了解音的高低变化，在多种形式的音乐倾听中，进一步感受音的高低。突出以审美为核心，促进学习方式变革，引导学生通过自主、探究、合作的方式进行学习，深刻体现“以人为本”的音乐教育观。 思考问题 1.如何在课堂中实施探究性学习？ 2.如何通过评价促进探究性学习的实施？ 3.新课程教学中如何促进学习方式的变革？ 案例描述 课的开始，我首先选取学生较为喜爱和熟悉的《两只老虎》，并在电子琴不同的高低音区演奏了两遍，这使学生们非常兴奋，大家都把小手举得高高的，纷纷说：“我早就会唱这首歌了！”“老师！两只老虎！”。 就在这时，我向大家提出问题，“关于老师刚才弹奏的两首音乐曲目有什么不一样？”然后，大家“声音传到我们这越来越响了！”可是又有其他学生说：“不是的，我听到声音是越来越轻了！”于是，我微笑着对学生说：“同学们想知道这两遍音乐中是什么发生了变化吗？老师将在这一节音乐课里告诉1下载后可任意编辑大家为什么？”这样一句话，首先给整堂课一开始就留下了悬念，现在回想起来，还真得感谢学生们的这两个无法说清的问题，才有了接下来的精彩！下面我根据课的流程，师生问好，在学生全部坐下后，我开始提问了：“小朋友，老师想问个问题，为什么听到刚才这样的音乐你就站起来了呢？”一只只小手都举起来了，“声音越来越响了！”我的天哪！我心里在暗自叫苦连天，还是在说越来越响！“好的，这是你的理解。其他人还有不同意见吗？”心里还是在想，不能太急，慢慢引导吧！突然又有一位学生举起了手，“我觉得这些音乐从低往高在缓缓高上去，我就认为可以起立了！”听到这位学生的回答，我心里在一点点明朗起来。抓住这个非常好的契机，我按捺住十分激动的心...
