下载后可任意编辑浅谈高中诗词教学中认识意象和意境的途径浅谈高中诗词教学中认识意象和意境的途径 摘要：在高中语文教学中，古诗词是传统文化的重要体现，是传承和发扬传统文化的重要载体。典型意象和意境都是文化精华，然而在实际教学中，课文讲授注重词句的理解，忽略审美感受。要真正让学生对古诗词产生兴趣，热衷古诗词学习，不应该忽略意境和典型意象作为审美对象的感悟。 关键词：古诗词;中国画与诗词意境;酒文化与诗词意象 一、古诗词教学应该注重美的感悟 由于高考古诗词题目要求的影响，在教学中，我们往往注重诗词文字内涵的挖掘，作者情感的探讨，但却忽略了诗词本身的美学探究与感悟。相比诗词的文字内容，诗词中呈现的美感更能引起学生学习和探讨的兴趣。例如，中国诗词强调的意境：雄浑壮丽、幽清明净、淳朴自然、华美壮丽…这些不仅仅是词语，更是诗人对生活、生命、所见所闻的独特感受，千百年汇聚下来，就成为我们文化中的对自然和生活的独特领悟，内嵌到中国人的基因里面。很多时候，学生对于这些词语，并不是完全的不懂，但又十分朦胧，难以具体明说。又如意象，中国诗词大会的“飞花令”环节，让古典诗词中许多典型意象走进大众视野，在十几年的受教育过程中，我們死记硬背下来的诗歌，蕴藏着多少重复却又多彩的词语，同样的事物不仅展现着文人墨客们各不相同的精神世界，更承载着他们各自的审美倾向，是他们对“美”的描述。 二、结合优秀文化中的其他表现形式探究领悟诗词意境美的途径 中华优秀传统文化表现形式多样，不仅诗歌注重意境，国画与古典音乐同样重视意境的描绘和表现，在教学中，我们可以结合多种表现形式，辅助诗词意境美教学的探讨。 国画融入诗词意境教学是我们目前正在探究的途径之一。诗画同源，“诗不能尽，溢而为书，变而为画”，很好的阐释了古代诗画的关系。在实际教学中，国画能在视觉上给学生以冲击和引导，帮助学生领悟意境美。 在探究意境美的时候，我们的课堂可以把意境独立作为专题课来讲授，这1下载后可任意编辑样更方便我们操作，也容易让学生关注的重点落在意境美的感受上。 不同诗人在描述同一事物的时候，内心世界的差异往往呈现不同的意境美。同一样事物，例如讲“山色”，高中课本里有很多描述“山色”的诗句，我们可以用“群山万壑赴荆门”中的“山”与“玉簪螺髻”之“山”作对比，从字面上大多数学生是可以感受到两者有差异的，但画面感可能会比较模糊，两者各有其美。上课时...
