下载后可任意编辑深度学习视域下的小学阅读教学策略深度学习视域下的小学阅读教学策略 摘 要：阅读是学生猎取信息、进展语言能力等的重要途径，当前，很多小学语文老师在阅读教学中盲目追求高效，只注重知识的灌输，这一现象严重影响了学生的学习成效，导致学生在阅读学习中表现出“割裂式”“碎片化”的特点。在此背景下，加强深度学习视域下小学语文阅读教学相关策略的探究有着重要的现实意义。 关键词：深度学习 小学语文 阅读教学策略 随着新《课标》的不断推动，人们对于小学语文教育教学的要求也越来越高。基于此，在小学语文阅读教学中合理开展深度学习是非常有必要的，这不仅是小学语文教学进展的要求，更是学生学习进展的需求。结合多年教学经验，笔者尝试从尊重学生主体性、创新学习方式、关注学习过程、丰富教学评价等四个方面对小学语文阅读教学中深度学习策略的开展进行分析，希望能够为广阔同仁带来些许参考和借鉴。 一、尊重学生课堂主体性，鼓舞主动发现和探究 在深度学习视域下，小学语文老师在阅读教学中，要引导学生以主人翁的姿态，积极参加到课堂学习的全过程，并就所学内容进行深度思考，以期达成更为理想的教学效果。 以学定教，顺学而导。深度学习并不是简单地进行深层知识的讲解，也不是将学生当成知识的容器盲目硬塞，而是鼓舞学生积极主动地进行探究，灵活运用自身所学解决在学习过程中遇到的问题。例如，在《琥珀》一文的教学中，传统教学模式往往会不厌其烦地将课文“掰碎了”硬塞给学生，教学效果很不理想;在深度学习视域下，老师可以基于学情，向学生提出学习问题：“你有什么好办法帮助自己读懂这篇课文呢？”引发学生的思考，同时，还可以鼓舞学生以小组为单位展开讨论，让学生从被动接受知识转变为主动发现知识。 尊重学生个体差异性。深度学习并不是只有学习成绩好的学生才能拥有的学习挑战。大家知道，由于各方面因素的影响，学生之间存在显著的个体差异1下载后可任意编辑性，在教学中，任课老师要充分考虑到这一点，只有这样，才能更好地实现因材施教。而对于学生个体差异性的尊重的具体表现，则应该是不再应用“一刀切”的方式组织开展阅读教学。具体到实际教学中，老师可以让学生通过分组沟通等形式分享自身的阅读学习的感悟和感受。在这一过程中，我们不难发现，学习能力较弱的学生大都会将重心放在情节上，而学习能力较强的学生则会把重心放在人物形象的讨论上。这时，老师可以鼓舞不同学习层...
