下载后可任意编辑生态语言学与移动学习在大学英语教学的应用讨论生态语言学与移动学习在大学英语教学的应用讨论 摘要：生态语言学是近年来新兴的交叉学科之一，是从生态学的角度来讨论语言学范畴的理论与方法论等，也有语言老师将整个教学过程生态化，分析各个生态因子之间的关系，以期达到更好的教学效果。本文是从生态语言学的视角，将移动学习引入大学英语的课堂，讨论各生态因子之间的相互作用，构建“多元化”有效的大学英语课堂。 关键词：生态语言学，移动学习，大学英语 1.前言 大学英语课程是全国高校学生必修的基础课之一，是高等教育必不可少的重要组成部分。从生态语言学角度来看，大学英语的教学过程也是一个生态系统，由学生、老师、教学内容和教学环境等生态因子构成。如何让这个生态系统更好地运转，成为了很多一线英语老师考虑的问题。本文试图将移动学习引入大学英语教学生态，对教学进行重新构建，以期获得更好的教学效果。 2.生态语言学与大学英语教学生态现状 生态语言学，又叫语言生态学，是生态学与语言学结合而形成的一个全新的交叉学科，是最近几十年进展起来的新兴语言学分支。它的任务是通过讨论语言生态以及语言与自然生态和社会生态的关系，揭示语言与环境的相互作用。目前，为学界所熟知并且广泛认同的是 Haugen 模式和 Halliday 模式。Haugen模式即 Haugen 提出的隐喻说，Halliday 模式是非隐喻的，关注的是语言与环境的关系，或者说语言是怎样影响生态环境的。凡·里尔（Van Lier）将社会文化理论结合生态语言学相关原理，生态地考察了二语习得讨论，为语言教学提供了新的理论讨论生长点。克拉姆齐（Kramsch）从语言社会化视角将其语言习得过程延伸至多维时空的流变性，更为全面、生态地理解了语言教学观。凡·里尔和克拉姆齐构建的语言教学生态模式，对于改变我国外语教学讨论者或关注语言自身、或强调语言学习机制、或重视语言环境等片面之见有一定启示作用，也有利于指导和理解我国英语语言教学与讨论。 1下载后可任意编辑 生态语言学认为，世界上任何语言系统都不是孤立存在的，都置于一個与它紧密联系，相互作用，不可分离的生态环境之中，它的产生和进展都与生态系统中的自然、社会、文化、人群等环境因素密切相关。[1] 而现如今的大学英语课堂生态并不理想，所以教学效果也并不理想。首先，该教学生态的主体应该是学生，而传统的英语课堂多是以老师为主体的填鸭式教学，学生只是被动的接...
