下载后可任意编辑生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用 摘要 音乐来源于生活，表现于生活，与生活密切相关。幼儿园音乐教学就是要遵循“贴近生活、融于生活”的原则，把生活经验音乐化，音乐教学生活化，以此来激发幼儿对音乐的兴趣，培育幼儿的想像力和制造力，培育幼儿高尚的审美情趣。 关键词 生活化 幼儿园音乐 教学 “凡是有人类足迹的地方就有音乐”。音乐是随着人类的诞生而产生的一种最古老的艺术。音乐来源于生活、表现于生活，并如同阳光一般地充满我们的生活。幼儿时期的音乐教学对于幼儿身心健康进展有着不可替代的作用。在幼儿园日常生活中，我们常常使幼儿沉醉在美妙的音乐环境之中，如在幼儿来园时播放一些愉快、轻松的音乐；午餐时听一些优美、舒缓的音乐……愉悦的旋律可以启迪幼儿美好的心灵，引起情感上的共鸣，从而获得审美体验，增加幼儿进一步学习音乐的兴趣和信心，培育高尚的审美情趣。 陶行知先生提出了生活教育论的三大主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，并指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。”他认为：“教育必须是生活的，教育必须通过生活才有效。”因此我们认为，幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活，融于其生活，让生活与课程有效整合，提高教育的有效性。为此，我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探究与实践，在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。 一、教学素材选择生活化 音乐素材生活化就是要把幼儿现实生活中的许多内容作为音乐教学的题材 ，利用幼儿已有的生活经验使他们在学习活动、游戏娱乐中生成新的知识。《纲要》中也指出：“幼儿园教育内容的选择，即要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验。” 大班教唱歌曲《为什么》，就可以将幼儿生活常见的一些自然、科学现象1下载后可任意编辑唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是将一些常见的符合季节性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼儿极感兴趣；在《表情歌》中，幼儿更是可以根据自己平常的情绪感受来体验歌曲……在国庆节时选择大班京歌《我是中国人》，可以对幼儿进行情感渗透；三八节时选择《好妈妈》，可以引导幼儿在学习歌曲的同时增进爱妈妈的情感等。 在每次音乐教学之前，我们应努力地去钻研教材，把音乐与幼儿的实际生活联系起来，有效整合，激发幼儿学习音乐的兴趣。 音乐欣赏教学《单簧管波尔卡》中，抽象的音乐内容...
