下载后可任意编辑生活教育理论指导下的幼儿科学活动新解读生活教育理论指导下的幼儿科学活动新解读 摘 要：科学教育应在生活即教育的理念指导下，从幼儿的实际生活中寻找科学教育的起点，选择适合幼儿学习的主题与课程，活动设计紧密围绕幼儿的日常生活，利用孩子熟悉的生活环境，并积极创设孩子能理解的、会选择的物质条件，投放生活化的材料，为孩子搭建有效的科学探究平台，从不同的角度、不同的程度来指导幼儿参加各种科学探究活动，完成老师在全新的幼儿科学活动指导中的角色转型
关键词：生活教育理论；幼儿园科学活动；实践 教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育
《指南》在幼儿科学教育中指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣
科学教育应联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，通过各种丰富多样的操作、体验等学习方式，才能吸引他们的兴趣
生活既是科学课程的内容，又是科学活动实施的根本途径
一、读懂生活即教育的理念，寻找一日生活环节中的科学教育触发点 “教育是为了完美的生活
”教育的目的是使人生活得更加美好，教育是为了帮助人们适应现实及将来的社会生活而作准备的
科学教育内容其实就在我们身边
陈鹤琴先生也说过：“所有的课程都要从人的实际生活与经验中选择出来，切合人们生活的课程内容应是儿童的一饮一食、一草一木的接触，燦烂的玩具用品
”幼儿有着特定的心理特征，当课程内容取材于幼儿的生活经验、是幼儿常常触摸的到的、熟悉的事物时，当活动的主题和内容为幼儿所喜爱注意时，他们将产生极大的兴趣、热情，更积极主动地去探究、去发现、去不断尝试
幼儿的生活就是幼儿园课程的内容，课程即生活，生活即课程
孩子们都是爱美的，也都有着一双发现美的眼睛
二、走近孩子，从日常生活中捕捉科学活
