下载后可任意编辑用自主\合作\探究的学习方式打造高效课堂用自主\合作\探究的学习方式打造高效课堂 ［案例背景］ 《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究的学习方式符合学生的年龄与心理特点，能调动学生学习的主动性，扩大学生的参加意识和参加面，让学生的思维能始终处于较为活跃的状态之中，学生的收获也将是最多的，最终达到了高效课堂的目的。 《女娲造人》是七年级上册第六单元教学内容，本单元都是想象力极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。两位老师引导学生采纳不同的学习方式，产生了不同的教学效果。 ［案例一］片段 一、导入 师：神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象制造出来的。今日，我们来学习一篇神话故事——《女娲造人》。（板书） 二、感知课文 师：请同学们自读课文，并思考：女娲造人的动机是什么？造人的过程是怎样的？她造人的方法是什么？她又是怎样让人延续的？ （学生自读课文，小组合作复述故事，然后学生回答老师提出的问题，最后老师进行归纳、总结） 师：同学们如何看待女娲这个形象？ （学生各自默默思考，然后纷纷举手作答，老师最后归纳总结女娲形象） ［案例二］ 一、导入 师：同学们，你们喜爱听故事吗？ 1下载后可任意编辑 生：（有兴趣地齐答）喜爱。 师：有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲。 生 1：传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地用劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。 生 2：我想补充一点儿，盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。 生 3：我再补充，盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。 师：同学们真聪慧！课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？ 生 4：神话。 师：确实不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象制造出来的。 今日，我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》（板书）。《女娲造人》...
