下载后可任意编辑立足于历史 立足于文化 立足于现实立足于历史 立足于文化 立足于现实 立足于历史 立足于文化 立足于现实教育者，不一定是先知先觉者，但一定是勇为人先者；科学的实验，渐进的改革，明晰的理念，自觉的践行，是我们从教者的应有属性。当前，创建省特色示范学校这一重大举措的推行，顺应了浙江省普通教育的进展要求，同时也和深化开展新课程改革的步调相一致。 什么样的属性可以称为“特色”？什么样的特色可以长葆活力？把特色放在什么样的位置，才可以促进学生进展、老师提高和教学实践的改进？这是需要我们仔细加以思考的问题。 特色，顾名思义，是“人无我有”，或者是“人有我优”的本质属性。对于一所学校来说，特色是学校的历史中长期生动的源流，是学校的文化中始终活跃的因子，同时也是教育实践中基本齐备的现实。换言之，这样的特色，是学校生态中的生命，生长于师生的心田里，流动在学校历史的长河中。 我们确定湖州中学特色进展的基本思路是：秉承湖学明体达用之精要，以人为本，为国植贤，以“自强不息，厚德载物”为校训，弘扬以“正气、大气、和气、灵气”为核心的校园文化，涵养优良品质，培育“大器英才”。 这一表述包涵了我们珍视的学校特质： （1）办学精要：明体达用（源远流长）； （2）培育目标：大气英才（定位高远）； （3）课程理念：以人为本（开放灵动）。 尤其值得我们自豪的是，这样的定位是基于生态的。也就是说，这些特质是湖州中学的“家园”里自然培育和生长的，而非无源之水无本之木的植入。 一、立足于历史 在湖州中学的办学历史中，有绵绵不断的改革脉络。分科教学、自主选修、因材施教，是我们的历史，代代相传。 1下载后可任意编辑 学校前身为湖州州学，可上溯至北宋思想家、教育家胡瑗主持的安定书院（后易名爱山书院）。州学安定书院，得到州府和乡贤的长期稳定支持，为地方培育经世致用的人才。胡瑗创立了以“明体达用”为鲜亮特色的“湖学”。他在苏湖设教二十多年，改变当时重辞赋的学风，重经义和时务，创立了著名的“分斋教学”制度，设“经义”“治事”两斋：经义斋研习经学基本理论，治事斋则以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主。 胡瑗首创的“苏湖教法”，成效卓著。宋仁宗下旨，“下湖学取瑗之法以为太学法”，并在各地推行，影响深远。 明体达用的思想，源远流长，影响广远。改制为现代学校（1902 年）之后的湖州中学，从上世纪初的引进...
