下载后可任意编辑系统功能语言学视角下的英语师范生课堂教学目标设计的问题与对策系统功能语言学视角下的英语师范生课堂教学目标设计的问题与对策 【摘要】本文尝试将系统功能语言学应用到语言教学的目标设定之中，探讨功能语言学对改进英语课堂教学目标设计的启示，以提高英语师范生课堂教学的设计能力。 【关键词】系统功能语言学 教学目标 近些年来，我国基础教育阶段的英语课程改革中的一项重要内容就是重新设置英语课程的目标，特别是突出了实际语言运用能力的培育。具体到每一堂课中，教学目标即教学活动实施的方向和预期达成的结果，其有效的设计是课堂教学的核心和灵魂，是一切教学活动的出发点和归宿。根据笔者近些年在培育英语师范生课堂教学设计能力的观察和实践中，发现在如何培育中小学生实际语言运用能力方面仍然是“蜻蜓点水”或感“力不从心”。受自身接受的多年应试教育的影响，这些准老师并不重视语言运用能力的培育，或没有掌握培育语言运用能力的有效方法。在教学设计方面，凸显出了教学目标设计的种种问题，值得引起关注。本文拟在分析英语师范生教学目标定位和叙写中的普遍问题的基础上，进一步探讨如何根据系统功能语言学的基本理论，改进英语课堂中的语言能力目标的设计。 一、系统功能语言学的基本思想 系统功能语言学既关注语言系统本身，更关注语言在社会生活中的功能和实际使用情况，强调语境的作用，强调语言及其相关文化对人的进展的作用。 1.语言是一个具有表意功能的网络系统。语言的意义与语言的形式之间有密切的联系，意义要通过形式来体现，意义的选择也要通过形式的选择来体现，比如选择词汇、句式、时态、语态、情态等。由于这些语言形式都有各自的表意功能，所以选择不同的形式就意味着表达不同的意义。 2.语言的功能。语言的功能就是人们希望通过使用语言来做的事情。系统功能语言学的创始人韩礼德在借鉴前人讨论的基础上，将语言的众多功能概括1下载后可任意编辑为三种纯理功能：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能主要由及物性系统和语态系统来实现。及物性系统就是一个语义系统，这个系统把人们在现实或想象世界中的所见所闻、所作所为分为若干种过程（process），每一种过程表达不同的意义。人际功能（interpersonal function）是指语言能够反映语言使用者的身份、地位、态度、动机、对事物的推断等。语言使用者往往通過有意识地选择语言来建构自己的身份、地位和交际角色，或者通过选择...
