下载后可任意编辑聚焦融合教育下的特别教育老师聚焦融合教育下的特别教育老师 郭思雨 许家靓 摘要：本文将结合实际情况，对聚焦融合教育下的特别教育老师面临转变 、角色及核心能力展开探讨，希望可以对业内起到一定参考作用。 关键词：融合教育;特别教育;老师 融合教育也被称为全纳教育，在 20 世纪 90 年代，此种教育思潮开始流行，在融合教育思想中，强调学校应对所有学生予以接纳，让其开展共同学习活动，融合教育思想落实对于满足儿童教育需要、促进儿童全面进展具有重要意义。 一、特别教育老师面临转变 （一）观念转变 在融合教育下，特别教育老师应积极转变自身教育观念、进展观念。融合教育本身是一种科学指导思想，在特别教育中，老师应构建融合观念，树立接纳观念、包容观念，一方面，应对自身教学优秀方法进行总结，另一方面，应积极吸纳其他老师优秀教学方法，让自身知识结构变得更为丰富，促进整体融合教育体系进展。 （二）内容转变 在融合教育下，特别教育老师教育内容发生了转变，应对实践内容予以重点思考。在融合教育理论支持下，其目标是融合、落脚点是教育，而教育的功能是文化传承、智力开发，融合教育不能脱离教育基本理论，需保证实践内容为教育工作顺利开展服务。与此同时，文化传承具有选择性，教育对象具有差异性，对此，特别教育老师应对特别儿童学情特点、性格特点以及智力水平进行全面考量，明确知识传授、技能训练、潜能开发重点内容，保证融合教育有效性。 （三）策略转变 特别教育在融合教育背景下的进展是一个双向融合过程，既包含了健全人群、周围环境为特别儿童回归制造条件，也包含了特别儿童的主动回归。一方1下载后可任意编辑面，在学校教育工作开展中，老师需要积极创设与特别儿童生活接近的情境，让儿童在直观体验中获得学习成长;另一方面，在社会群体中，需要引导特别儿童家长、社区人员、社会爱心人士、普通老师、普通学生发挥出自身作用，进而提升特别教育策略实施有效性。 （四）评价转变 在融合教育中，教育质量实施关键因素是融合教育适应性，特别教育老师在教学过程中，应保证教学环境创设、教学主题设计、教学内容选择与社区环境、社会环境具有高度适应性，在教学评价过程中，需要明确特别儿童主动适应周边环境的能力为重点评价指标，改变过去片面重视特别儿童文化学习水平的评价体系。 二、特别教育老师角色定位 （一）融合教育创设者 特别教育老师是融合教育的重要创设...
