下载后可任意编辑营造校本研修绿洲促进老师专业进展营造校本研修绿洲促进老师专业进展 20XX 年，海印苑小学并入东山培正小学，由于原来两校在师资力量上存在一定差距，加之老师队伍大龄化问题较为突出，部分老师观念陈旧、墨守成规，同一学校各班之间、老师之间在教育教学质量上存在较大的偏差。如何为老师的专业进展注入活力，消除职业倦怠，促进全体老师突破高原期，是我们亟需深化思考和积极探究的重要课题。我们以学校自身的资源优势为依托，构建了融“专家引领、同伴互助、实践应用、展示评价”于一体的校本研修模式，有效促进了老师的专业觉醒和成长。 一、“校本研修”的进展目标 根据本校师资的实际情况，同时借鉴其他学校的优秀经验，我们制订了老师专业进展各阶段的目标：站好讲坛带好班——专业成长的基础；教学有效善钻研——专业成长的突破；示范一方留专著——专业成长的超越。老师专业进展的努力方向得以确立，即从“被动学习”向“主动反思”转化，从“教学能力”向“课程能力”进展。学校的每一位老师都必须根据自身的基础定位自己的进展点，制定个人进展五年规划，确定个人专业成长的模板： 称职老师：能理解并实施课程标准，能运用适当的教学手段开展教学，取得较好的教学效果，并具有基本的教科研能力。 骨干老师：具有良好的教学能力和钻研精神，能组织团队共同探讨、参加课题讨论，常有科研成果发表或教学成果在校级以上平台展示。 名师：被评为区、市名师、教学能手，省市百千万名师工程培育对象等；能承担省、市、区级课题的讨论工作，并具有较强的课题指导能力；具有较完善的专业知识结构，形成自己独特的教学风格；在教研组中能起到组织者、引领者的作用。 二、“校本研修”的主要模式 以课堂为本，结合校本课题的研修。课堂是学生成长的沃土、生命进展的阶梯，也是老师专业成长的重要舞台。学校针对课堂教学中存在的突出问题、1下载后可任意编辑倾向性问题、难点问题，组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深化。每学期，各教研组根据各年级学科课程标准、教学的重难点提出校本讨论专题，制定讨论计划，进行深层次思考探究。 校本课题着重于两个方面，即“知识传授”与“学生的生命成长”。知识传授是课堂教学必不可少的内容，实现轻负优质的知识传授过程，是校本课题的讨论目的之一。但知识传授远非课堂教学的全部，课堂更是老师与学生生活的一部分，是师生对话交往的平台，也是...
