下载后可任意编辑触摸“减负增效”神经,,展开“三效教学”讨论触摸“减负增效”神经,,展开“三效教学”讨论 本文试图从学校教育科研的基本原理、方法与改革走向等三个视角出发,透析上述命题的部分答案,与教科研专家和一线老师同行们共同研讨。 一、学校教育科研工作的“微积分”原理 所谓教科研工作的“微积分”原理,是指学校教科研工作中的所有事项处置(尤其是标志性项目规建)是可以(也应该)利用“先微分再积分”思想进行策划、管理和绩效推广的。这里借用的“先微分再积分”思想,是因为许多看似“牵一发而动全身、剪不断理还乱”的教科研工作,其实是可以就具体事项首先进行微格设计(姑且把这点称之为“微分”),然后再在具体条件下进行统筹考虑、精细化管理的(也姑且把这点称之为“积分”),微格设计是谋求专业化绩效的前提,统筹考虑、精细化管理是学习实践科学进展观的“元认知”策略。 校本培训是学校教科研工作中的一项标志性项目规建工作。专题讲座、主题网研、经验报告、议事沙龙……等方式是典型高效的校本培训方式。针对这些培训方式的微格设计是“减负增效”的有效性举措。我们的实践列例可呈表如下: 我国新课程改革进程中,“微积分”原理用于校本教研、课堂教学、课题讨论等各项教育科研工作,其实早已经硕果累累。东庐的“以学定教”、洋思的“先学后教”、后六的“精细管理”、杜郎口的“自主学习”等等,无不都在充分强调合理有效的微格设计,强调从学校进展、学科进展、老师进展和学生进展等各个层面的统筹考虑与精细化管理工作。 事实证明,学校教科研工作的“微积分”原理,既是值得关注、值得讨论、值得实践的最基本的原理,也是突破“减负增效”难题最有效的基本法则。我校新一轮三年规划设计,就充分地利用了“微积分”原理。随着校本培训、校本教研、课堂教学、课题讨论等中心工作的逐步展开,我校已经迈开了寻求“减负增效”详细方略的漫漫征途。 二、学校“三效教学”的讨论思路与策略 1下载后可任意编辑 学校工作的中心是课堂教学工作。对课堂教学工作的讨论,显然是实现“减负增效”目标的唯一途径。20XX 年年底,我校在江苏省教育科学规划课题《现代教育技术与学科整合 提高课堂教学效益》阶段性总结之际,发现并提出了“三效教学”概念。 所谓“三效教学”,是追求“高效教学设计”、“有效课堂教学”、“长效练习设计与管理”的简称。利用 “微积分”原理,我校针对“三效教学”的讨论思路如下图所示。 老师们都知道,假...
