下载后可任意编辑认知进展理论下幼儿语言学习的教学讨论认知进展理论下幼儿语言学习的教学讨论 【摘要】语言领域在幼儿园传统的五大领域课程中是最基础，最根本的领域，皮亚杰的认知进展理论和维果茨基的最近进展区理论给幼儿的语言学习提供了许多有价值的分析依据，通过这些理论和实际相联系的讨论，能够了解幼儿的认知和语言之间密不可分的关系，同时，在运用认知进展理论对于幼儿在语言学习中的心理特点，能够更好的在今后幼儿的学习中获得宝贵的经验，并促进幼儿在语言领域学习中的进展
【关键词】认知进展理论；幼儿语言学习；案例讨论 一、认知进展理论与幼儿语言学习的关系 1、认知进展理论的概述 认知进展是发生在注意，知觉，学习，思维和记忆等智力活动中的与年龄相关的变化
在儿童认知进展理论领域中，笔者选择用皮亚杰和维果茨基的认知进展理论来分析幼儿在语言学习过程中的特点
（1）皮亚杰认知进展理论 瑞士心理学家皮亚杰将认知进展为四个阶段：感知运动阶段（0～2）岁，前运算阶段（2～7 岁），具体运算阶段（7～11、12 岁）和形式运算阶段（11、12 岁及以上）
这些阶段形成和皮亚杰所说的恒常进展的序列，即所有儿童都基本根据这四个阶段进行进展
皮亚杰还认为，儿童的思维是主体和客体相互作用的结果
认为的认知结构，不论是动作还是智力，都是为了说明随着儿童身心的进展的演变，其图式也在不断进行演变
刺激输入的过滤或者改变叫做“同化”，内部图式的改变为了顺应现实的要求叫做“顺应
”因此，认知到发生进展的规律就是，外界刺激经过“同化”和“顺应”的作用，不断打破原有的平衡，从而建立认知进展新平衡的过程
（2）维果茨基认知进展理论 “最近进展区”理论则是维果茨基对于儿童认知进展理论中做出的最重大1下载后可任意编辑的贡献
他认为，最近进展区是介于儿童已有的能力与经过成人的帮助能够达到的能力，这两者之间的差距即为最近进展区
