下载后可任意编辑让学生乐学语文让学生乐学语文 我校乐乐课程注重学生在课程学习过程中的“乐乐”体验，注重培育和进展学生对学习的持久兴趣，确保其在“学有所乐”的基础上“乐有所长”。语文学科秉承这一理念，遵循“516”教学模式，注重挖掘学科知识本身的趣味性，引导学生积极、主动地参加课堂学习，从中感受母语学习之乐。下面笔者以苏教版语文六年级下册《螳螂捕蝉》第一课时阅读教学设计为例，谈谈“516”教学模式下让学生乐学语文之道。 一、落实课标，关注文本特点，针对学生的学习起点设计学习目标，为学生乐学奠基 《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》（以下简称课标）针对第三学段（即小学高年级）明确提出了“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出看法，作出自己的推断”的阅读教学课程目标。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，一个少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事巧妙进谏，让吴王打消了攻打楚国的念头。这则寓言警示人们：假如只顾眼前利益而不顾及身后祸害，是十分危险的。六年级的学生对寓言体裁并不陌生，但往往只是关注“故事”情节，而不善于深化思考其中所蕴含的深刻道理。从学生的问题出发，以让学生“乐于”深度探究为目标，老师在设计教学时须着力引导学生在熟悉故事情节的基础上，用语文的方式，准确抓取文本中揭示寓意的句子，厘清“蝉、螳螂、黄雀、少年”之间的关系，结合对战国时代特点的了解，探究什么是吴国“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，体悟其中道理。为此，笔者确定了第一课时的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中螳螂捕蝉的故事;2.学会本课生字“螳”“螂”和文中四字成语;3.理解寓言中的道理“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”。其中，理解寓言所蕴含的道理，弄清“螳螂捕蝉”和“吴王伐楚”之间的联系是本课重点。教学难点是复述文中螳螂捕蝉的故事。 1下载后可任意编辑 二、精心设计预习单，以学生为主体，让学生“乐于”探究，“乐于”深度学习 六年级的学生自学能力已有明显提升，当学生“走进”新课时，对所学内容应该已有所了解，即老师的新授课其实是建立在学生充分预习的基础之上的。 新授课之前，笔者给学生设计了预习单，内容如下：1.自学课文生字词，读懂句子，读通课文，划出本课成语并联系上下文进行理解。（用查工具书或联系上下...
