下载后可任意编辑让求知成为欢乐的一件事让求知成为欢乐的一件事 摘 要： 巧妙导入，使学生产生想学之乐；创设情境，使学生享受善学之乐；语言幽默，使学生体验勤学之乐；深化浅出，使学生体验易学之乐；精心设计，让学生体验作业之乐。 关键词： 素养教育 求知 教学模式 素养教育化课堂教学模式要求学生生动、活泼、全面地进展，但传统的课堂教学则视学生为接受知识的容器，往往老师讲授过多，忽视学生的主观体验，课堂教学乏味、机械而无情感。学生很难从中得到趣味，更谈不上以学为乐。要让学生变“要我学”为“我要学”，老师必须采纳灵活多样的教学手法寓教于乐，让学生乐在其中，产生渴求探究知识的内动力，不断步入新的境界，吸纳新的知识，并获得愉快的享受、美的熏陶，使求知成为欢乐的事。 一、巧妙导入，使学生产生想学之乐 著名特级老师于永正老师说：“导入是一种艺术，有时寥寥数语，却引人入胜，会使一堂课充满生机。”的确，新课的开头开的如何，对于上好整篇课文关系重大，直接影响学生的学习效果。在课堂教学中，老师假如善于巧妙地导入新课，自然就会激发学生的学习兴趣，使学生产生好学之乐。 如我在上《月光启蒙》一文时，先让学生猜一个谜语：“麻房子，红帐子 ，里面睡个胖小子。”当学生兴趣盎然地猜出是花生时，我说：“有一位不识字却聪颖的母亲，她擅长运用谜语、民歌民谣在如水的月光下把孩子带入文学的殿堂，大家想认识这样一位伟大的母亲吗？”从而引发学生的好奇心，自然而然地过渡到课题。 导入形式多种多样，不拘一格：谜语导入、故事导入、名言导入、巧妙导入都会使学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中。 二、创设情境，使学生享受善学之乐 老师根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习氛围中激发思考、讨论的兴趣，引导要讲授的知识，训练学生的各科能力。 1下载后可任意编辑 如三年级《荷花》一文，该文生动细致地描写了小作者对荷花的喜爱。为了使学生理解课文内容、欣赏荷花的美景，受到美的熏陶，我运用播放录像的方法，使学生进入教学情景，收到很好的效果。在初读课文时，我让学生听课文录音，边听边想象荷花的美景，形成整体印象。接着，我又放第二遍录音，让学生划出自己喜爱的句子，感受作者描写生动细腻的手法。在分析文章时，我又适时让学生欣赏荷花的录像，当学生看到碧绿的荷叶与亭亭玉立的荷花，听到娓娓动听的配乐朗读时，整个身心都沉醉在课文描写的荷花美景中，他...
