1 什么是生命教育 教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上是使人成为人，进一步讲是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。因此教育的起点应该是人的生命，素质教育必然要成为以提高人的生命质量为旨趣的教育。那么什么是生命教育呢？ ⒈生命教育的提出 生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于 1968 年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区 别 开的是人类 有 丰 富 的精 神 生活 。因此我 们在考 察 生命教育的内涵 时 就 要从多 个 层次入 手 ，不仅要教育未成年人珍 爱 生命，还 要帮 助 他 们认 识生命的本质、理 解 生命的意义、创 造 生命的价值。这是人的生命形 态 和特征的本质要求。 人的生命可 以分 为这样 几 种 形 态 。首先是生物性 生命。即 人首先是作为自然生理 性 的肉 体生命而存在的，这一点是和自然界的广大 生物一样 必须 具 有 的基 本属 性 。其次是人的精 神 性 生命。人之所 以为人就 在于人有 高于动物的意识活 动，有 超 越 生物性 生命的精 神 世界。人不但 要思 考 如 何 活 下 来，还 要思 考 如 何 更好 的生活 。只 要人在世界上存在一天 ，大 脑 就 不会 停 止 思 考 ，人类 就 要创 造 、就 要超 越 ，就 要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。 ⒉生命教育的内涵 河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。” 爱的传递 通过台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们...
