下载后可任意编辑语文课堂中的“开放教学”语文课堂中的“开放教学” 《语文课程标准》明确提倡“语文课程应植根于现实,面对世界,面对未来”。语文课程将由专家走向老师,“专制”走向民主,由封闭走向开放,由单调走向丰富,语文老师将由客体者转为主体者,由被动者转为主动者,由阐述者成为设计者,由执行者成为开发者。至此,语文课程的建设就成为现实。在语文课堂中,本人致力于语文课程的建设,目标定在“开放而有活力”。结合本人的课堂实例,浅谈课堂开放的做法: 一、教材的“开放” “教材无非是个例子”,叶圣陶一语中的,早就提醒我们不要“教教材”,而要“用教材教”。环境也是语文课程构建的客体之一,生态系统中的重要组成部分之一。创设合适的空间与时间,营造多向互动的语文课程环境、和谐共振的语文学习氛围,对语文课程的实施、实践及体验非常有利。比如在三年级下册第 31 课《夸父追日》一文的教学中,我的教学环节如下:环节一 同学们,今日我们要学习一篇神话故事——《夸父追日》。你们在课外时间有没有接触过神话故事呢? 生:接触过。我看过很多神话故事,比如《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《大闹天宫》等等。 师:沈老师可以用“博览群书”来形容你了。 师:那么你们知道神话故事有哪些特点呢? 生 1:神话故事的内容是虚构的、 生 2:神话故事中的主人公都具备有超能力,可以叫做是“超人”。(其他学生大笑) 师:沈老师要指正一下,在中国有一个更好听的名字,叫“神”。 生 3:神话故事的最终结果都是战胜了敌人、战胜了困难。 …… 师:是的,我发现同学们不仅会用眼睛读书,而且会用脑子去读书。那么1下载后可任意编辑我们再来回想一下,这些神话故事的都发生在什么年代? 生 1:我感觉都发生在古代,每一个故事几乎都用“很久很久以前”开头的。 生 2:现在我们不会发生这样的事情了。 …… 师:是的,都说远古时期的事情。那么你们知道这是为什么吗? (生摇头)。 师:这是因为古代的劳动人民对大自然的敬畏,不懂得科学,希望寻求一种力量来解释大自然,来征服困难,可是多年的努力还是完成不了,人们就想到了不存在的“神”来帮忙,以此达到美好的愿望。现在,请同学们翻开课文,找一找,古代的劳动人民的什么愿望,借助了夸父来寻求解决? (生读课文,找答案) (环节二) 师:除了《夸父追日》这个神话故事,你还能从其他的神话中找出线索来吗? 生 1:《...