下载后可任意编辑语文课堂中的“开放教学”语文课堂中的“开放教学” 《语文课程标准》明确提倡“语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来”。语文课程将由专家走向老师，“专制”走向民主，由封闭走向开放，由单调走向丰富，语文老师将由客体者转为主体者，由被动者转为主动者，由阐述者成为设计者，由执行者成为开发者。至此，语文课程的建设就成为现实。在语文课堂中，本人致力于语文课程的建设，目标定在“开放而有活力”。结合本人的课堂实例，浅谈课堂开放的做法： 一、教材的“开放” “教材无非是个例子”，叶圣陶一语中的，早就提醒我们不要“教教材”，而要“用教材教”。环境也是语文课程构建的客体之一，生态系统中的重要组成部分之一。创设合适的空间与时间，营造多向互动的语文课程环境、和谐共振的语文学习氛围，对语文课程的实施、实践及体验非常有利。比如在三年级下册第 31 课《夸父追日》一文的教学中，我的教学环节如下：环节一 同学们，今日我们要学习一篇神话故事——《夸父追日》。你们在课外时间有没有接触过神话故事呢？ 生：接触过。我看过很多神话故事，比如《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《大闹天宫》等等。 师：沈老师可以用“博览群书”来形容你了。 师：那么你们知道神话故事有哪些特点呢？ 生 1：神话故事的内容是虚构的、 生 2：神话故事中的主人公都具备有超能力，可以叫做是“超人”。（其他学生大笑） 师：沈老师要指正一下，在中国有一个更好听的名字，叫“神”。 生 3：神话故事的最终结果都是战胜了敌人、战胜了困难。 …… 师：是的，我发现同学们不仅会用眼睛读书，而且会用脑子去读书。那么1下载后可任意编辑我们再来回想一下，这些神话故事的都发生在什么年代？ 生 1：我感觉都发生在古代，每一个故事几乎都用“很久很久以前”开头的。 生 2：现在我们不会发生这样的事情了。 …… 师：是的，都说远古时期的事情。那么你们知道这是为什么吗？ （生摇头）。 师：这是因为古代的劳动人民对大自然的敬畏，不懂得科学，希望寻求一种力量来解释大自然，来征服困难，可是多年的努力还是完成不了，人们就想到了不存在的“神”来帮忙，以此达到美好的愿望。现在，请同学们翻开课文，找一找，古代的劳动人民的什么愿望，借助了夸父来寻求解决？ （生读课文，找答案） （环节二） 师：除了《夸父追日》这个神话故事，你还能从其他的神话中找出线索来吗？ 生 1：《...
