下载后可任意编辑说精当的教学用语，上有效的劳技课说精当的教学用语，上有效的劳技课 摘 要：一堂 40 分的劳技课，只要老师以学生为本，运用精当的教学语言，提高课堂学习效率，一定能使学生在课内进行有效的劳动实践，获得能力的提高。 关键词：精当；教学语言；小学劳技课 《小学劳动技术课程标准》中明确提出：“在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。”其中，特别谈到该课程区别于其他知识类课程的最大特点就是实践性。“任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。”也就是说，劳动与技术课是一门以学生实践为主的课程。但是，在实际课堂上，往往会出现这样的现象——40 分钟内，课堂教学流程占用大量时间，而学生实践操作时间变少，作品不能按时完成。为了解决这个情况，老师就会要求学生在课后继续完成。但是这样的处理往往会出现以下的情况：学生在实践中，因出现困难无法自行解决而放弃作品的制作，长而久之，学生对该课程失去了兴趣；学生的作品往往会由他人代为完成，使之未能进行实践操作，技能无法提高；制作作品时间占用了学生的课余生活，变相给学生加重学习负担。因此，劳动技术课任课老师要运用精确恰当的教学语言，对学生进行有效的指导，使学生能在课堂时间内得以进行充分的劳动实践，提高学生的劳动技能，培育学生的劳动素养。 一、运用精当的导入语，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习 要使劳技课上学生有足够时间进行实践，是否就要去除导入部分的教学用语，开门见山直接进行项目的教学呢？答案当然是否定的。陶行知先生这样说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。”学生有了兴趣，上课时就会精神振奋，情绪饱满，由“要我学”变成“我要学”。因此导入新课必不可1下载后可任意编辑少，但是也要注意老师语言的精当。 如三年级校本教材《折纸盒》一课的导入，老师先出示一方纸，一边说：“小小一方纸，折叠又翻拉，变化可不少，看你行不行？”一边让一张正方形纸在自己的手中，变成了房屋、轮船、小鸟或者风车。在这短短 1 分钟内，老师精当的导入语言、熟练的操作示范，成功吸引了学生的眼球，激发学生...
