下载后可任意编辑说说老师教科研的档案意识说说老师教科研的档案意识 这里的“档案”指的是老师自身在教育教学活动中对凝聚着他人或自己汗水和智慧的资料有意识的收集、整理、保存乃至完善。我从事学校教育科研管理工作十几年来,发现不少老师缺乏这样的意识,乃至影响了后来的专业水平进一步提升。比如,一堂公开课或者讨论课乃至获奖课执教下来,我向他们约稿,请他们整理一篇课堂教学实录后,一两年后甚至不到半年,他们往往会急急地满头汗水地跑来找我:不好意思,我电脑中没了,你这里还有么?至于丢失原因,名目繁多,有的是电脑硬盘坏了或被人偷了,有的说重装系统时没了,有的说记不得文件名儿了,有的说不知怎么搞的反正找不到了。至于学校每年举办的论文竞赛、课题讨论文章、备课组教研组的工作计划、专题汇报讨论文章、论坛发言稿乃至个人总结等稿件,被他们反复讨要的次数更多了。这是电脑普及之后发生的常事儿。至于 10 多年前,我一旦向他们重取半年前的文稿,95%的情况下空手而归,因为每每问及,他们不是手抓头皮回忆不出放在什么地方,就是肯定地告诉我一定是假期结束打扫办公室被当作废纸处理了。更滑稽的是,收编三年内全校老师在公开报刊上发表的论文,有的老师在评职称时收到的样刊样报,也因为搬家遗失或被当废纸卖了。看到他们或一本正经或诚惶诚恐或赌咒宣誓地声明实在找了几个晚上都没找到的神情,我在苦笑的同时,内心很为他们这样早早地抹去自己的教科研印迹而可惜。一个人或者一个民族对过往的印迹毫不珍惜,毫不犹豫地放弃它,我想后来的进展终究有限了。参天大树不是水中浮萍,它是需要根基的。 说到这里,有老师可能会反问,我每天都站在讲台上,每天都在备课、上课、改作业,教育教学印迹怎么没有留下?怎么不算延续?我个人认为,这种印迹是存在的,当然,还需要一个前提,必须有相关的文字记载或影像资料的保存或相关人员的证明,但终究只是你的职业印迹。这类印迹即使保存下来,意义也一般,因为不是你的事业印迹!只有那些为事业拼搏留下来的印迹,才是有意义的历史。历史是无声无息、悄然流逝的,它可能不会一下子告诉我们1下载后可任意编辑什么,只能是人们有意识的、有选择的记录,从而形成人们自己的价值推断,成为自身或者后来者以资借鉴的重要史料。 当我们老师把教育教学工作当作一项伟大的事业时,你就自然会珍惜你的或他人的那些留下汗水甚至泪水的历史,比如公开课、讨论课、获奖课有关经历性...