下载后可任意编辑谈老师权力“放”与“收”谈老师权力的“放”与“收” 新课程中，老师的角色应发生根本性的转变，要形成“老师应视为学生学习的参加者、合作者、引导者和促进者”的老师观。老师是学生学习能力的“培育者”，学生人生的“引路人”。老师要引导学生“学会学习，学会做事，学会与人合作，学会生存”。同时，也认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台； 课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生进展的场所； 课堂也不只是传授知识的地方，它更应该是探究知识的地方； 课堂更不是老师教学行为模式化运作的平台，而是老师教育智慧充分展现的平台。 因此，新课程中，给予老师的“权力”应该是“引”，引领学生猎取知识 、进展能力，不再是传统课堂中的老师包办。这就要求老师在权利实施行为上必须进行“放权”，把传统意义上的“包办”的权力下放到学生，让孩子自主去学习，讨论与寻求进展。当然，并不是一味地“下放”权力，在必要的时候也得“收回”权力，正确把握一个“放与收”的度。 有的老师可能会问，假如全都放给学生自己去学习，那老师讲什么呢？我认为，老师还得坚持“三讲三不讲的原则”，即：“三讲”就是讲重点（指知识的含义、结构和层次要讲，知识运用方法步骤要讲）、讲难点（指大多数学生不容易理解的问题或总是出错的问题要讲）、讲易错易混易漏点（指容易出错、混淆、遗漏的问题和学生展示沟通不全面、不清楚、不准确的地方要讲）； “三不讲”就是学生已经学会的不讲、学生通过自己能够学会的不讲、老师讲了学生也不会的不讲。那么，老师如何在课堂中进行“放与收”呢？按“五步三查”的教学模式原理，笔者认为： 一、自己做 “自己做”就是老师“放权”不再“包办”的主要特征。在这一环节中，老师按预设的导学案让学生带着目标，自主完成学习任务。只有学生自已做，1下载后可任意编辑才能经历知识猎取的过程，所获知识才能记忆最久、最深。“自己做”就是五步三查模式中的第一环节“独学”。这里要强调，学生要“以导学案为抓手，以问题为主线”，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。有时对一个问题的探究，也得需要学生先经过“自己做”自己去探究，然后在小组内进行讲述沟通。这里要强调，“自己做”是以发现问题为主线。 二、对子帮 对学生在自己做（独学）的环节中学习成果、学习问题要在小组内进行沟通，首先是对子内解决学习中存在的...
