践行生活教育理论-指导幼儿科学“玩”水VIP专享

下载后可任意编辑践行生活教育理论，指导幼儿科学“玩”水践行生活教育理论，指导幼儿科学“玩”水 摘 要玩水是幼儿的天性，老师应以尊重为前提，科学的教育手段为辅助，在幼儿日常玩耍中抓住时机，引导幼儿将随意地玩变为观察、思考、实践型地玩。通过“玩”水的物态变化，“玩”毛细现象和虹吸现象，启蒙孩子的科学意识，引导幼儿通过游戏学习，在生活中学习，践行陶行知先生的生活教育理论。 【关键词】生活教育理论；幼儿；玩水 班上的琪琪小朋友非常爱玩水，常常以上厕所为借口留在厕所玩上好半天 。有一天中午吃完午饭，孩子们大多回到各自喜爱的区域开始游戏，琪琪也不例外，她又开始自己的计划，“老师，我要小便。”“你吃饭前不是刚上过厕所吗？”“老师，我真的要小便。”我没有继续追问，点了点头，默许了她的要求。大约过了 3 分钟，我发现琪琪仍然没有从厕所出来，于是我走进厕所瞧个究竟，只见她袖子、上衣全湿了。我只得苦笑，招呼她赶快换上洁净的衣服。 玩水是孩子的天性，回首幼年时间，我又何尝不是另一个琪琪呢，因此，我对琪琪更多了几分理解。幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新奇事物具有强烈的好奇心，作为一名一线幼儿老师，我们应该尽自己的最大的努力去呵护孩子的这份好奇心，为此，我认真动了一番脑筋。 1 “玩”水的物态变化。 水的物态变化于成人当然不足为奇，可对孩子来说却堪称奇妙。有一次，当琪琪正兴致勃勃地拍打着水花的时候，我对她说：“你看，水是流动的，是液体，但它会变化，我可以叫它变成不流动的‘水’。”琪琪瞪大了眼睛。当她眼看着我把晃晃荡荡的一碗水放到冰箱里，最后又拿出一块不能流动的东西时，觉得好玩极了。我接着说：“水不仅能变成固态的冰，还能变成汽呢。”一边说，一边把水倒进壶里烧。不一会，水开了，我让琪琪看着蒸发出的气体，对她说：“这就是刚才的水，你认真看，这点水过一会就会全变成汽跑到空气中了。” 1下载后可任意编辑 我的“戏法”引来了琪琪连珠炮似的问题：“老师，为什么水会变化？”“为什么只有在冰箱里它才会变成冰？”“其他东西会这样变吗？”……我逐一给她解释，最后还不忘告诉她，在自然界中，这些有趣的现象太多了，只要自己勤于观察，就会有所发现。 从那以后，琪琪更喜爱玩水了，但在玩中，却加上了更多的观察和思考。 2 “玩”毛细现象和虹吸现象。 学期初，我在班内科学区增设了一套小装备，我将一根牛奶管和一根喝葡萄糖酸钙的无...