践行陶行知生活教育理论-推进幼儿科学活动生活化

下载后可任意编辑践行陶行知生活教育理论，推动幼儿科学活动生活化践行陶行知生活教育理论，推动幼儿科学活动生活化 摘 要：运用陶行知先生的“生活教育”理论指导幼儿园开展科学教育活动，通过营造适宜幼儿开展科学活动的氛围，选择生活化的科学教育内容，提供有助于激发幼儿探究的活动材料，积极引导幼儿进行主动探究，学会运用科学知识解决生活中的问题，不断推动幼儿科学活动生活化，以促进幼儿全面、和谐、健康地进展。 关键词：生活教育理论；科学活动；生活化 一、陶行知“生活教育”理论概述 陶行知的“生活教育”理论主要由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三部分组成。“生活即教育”，就是从生活与教育的关系上说，是生活决定教育，为生活向前、向上的需求而教育，用生活来教育。陶行知的“生活教育”理论，对改变以“学科为中心”“课堂为中心”“老师为中心”的传统教育弊端，无疑具有重要的现实意义改善教育过程和教学方式，培育学生热爱生活和参加社会实践的能力。 二、积极探究推动幼儿科学活动生活化 1.大力营造适宜幼儿开展科学活动的氛围 （1）提供适宜的物质环境，激发幼儿积极探究的欲望。老师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等，积极为幼儿提供进行科学探究活动的环境。如以《种子大集合》为主题，张贴各种各样的种子，使幼儿对周围环境给予更多关注。在动物角内饲养一些小动物，如小金鱼、小乌龟、小蜗牛等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活习性。 （2）营造平等、和谐、包容的沟通氛围，培育幼儿大胆自由表达的能力。老师在与幼儿沟通的过程中，要不断地传递温温和给予鼓舞的话语，运用语言和非语言引导幼儿自由表达。 2.选择生活化的科学教育内容 陶行知认为，中国传统的教育内容是以文字为中心，不能真正培育人的生1下载后可任意编辑活能力。为此，他对教学内容提出一个总要求：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。” 科学教育不能仅仅局限于书本教育，应密切联系幼儿所熟知的现实生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，使他们产生浓厚的兴趣，并积极主动地参加活动。根据这一要求，我们设计了“榨果汁”（学会使用不同方法榨果汁）“榨油”（尝试使用不...